（張紅霞）《古人計數(shù)》教學案例與反思

《古人計數(shù)》教學案例與反思

桐城市范崗鎮(zhèn)姚閘小學 張紅霞

教學內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學第七單元《加與減》（二）之“古人計數(shù)”。

教學片段：

師：誰會從11數(shù)到20？

生：11、12、13……20。

師：看來你們都會數(shù)了，想不想知道關于這些數(shù)的一些知識呢？

生：想。

師：你們看，我手里有多少小棒？數(shù)一數(shù)。

生：9根。

師：這9個一根一根的小棒，我們又叫它“9個一。”會在計數(shù)器上撥出“9個一”嗎？

（說說計數(shù)器的個位和十位）。

生上臺演示。

師：老師再添一根，就是“幾個一”？

生：“10個一”。

師：現(xiàn)在來變一變，看老師把它們捆成一捆，它們又有了個新的名稱呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：這一捆里有十根，所以又叫“1個十”。

師：誰能說清楚這“1個十”是怎么來的？

生：是把十根小棒捆起來得來的。

師：請你們觀察一下，“1個十和10個一”一樣多嗎？（一樣多）那一個十里面有幾個一？10個1在一起又組成了幾個十？”

（生動手操作，捆小棒）。

（師引導學生根據(jù)自己的要求拿出1個十或10個一。同桌相互說一說1個十里面有幾個一；10個一組成幾個十？）

師：剛才我們計數(shù)器上撥了9個一？要表示10個一，怎么辦？

生：再撥下一個珠子。

師：你們看，現(xiàn)在個位上10個一了，個位滿了10個一，就像你們玩游戲一樣，達到一定分數(shù)后，就可以晉級。它們也要晉級了，怎么才能順利晉級呢？也就是說要用十位上珠子來表示了？這10個一在十位上要多少珠子來表示呢？你們說說看！

（學生意見有些不一）

師：十位上一個珠子表示1個十，那么它究竟要幾個珠子才能表示這10個一呢？

生：一個珠子。因為一個十就是10個一。

師：你們同意他的說法嗎？

（課件顯示：個位上10個珠子消失，十位上出現(xiàn)1個珠子）。

（師板書10的寫法）

師：你們能不能用小棒迅速拿出“11”？

（指名上臺展示。并把兩種不同拿法進行對比，體現(xiàn)先拿一捆，再拿一根的優(yōu)越性。）

生在計數(shù)器上撥出“11”。

（借助課件再次動態(tài)演示，一邊演示一邊引導學生說一說）

師：十位上撥下一個珠子，表示什么意思？個位上撥下一個珠子又表示什么意思？

師：誰來說說“11”是怎么組成的？

……

教學反思：

教學本節(jié)課的內(nèi)容，應以學生已有的知識經(jīng)驗為出發(fā)點，把握教學的重點，選擇合理的教學方法非常重要。就一年級學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平來說，對于“11——20”的數(shù)，不僅會認，而且能按順序地讀出來。但是對于數(shù)的組成和位值理解起來比較困難。需要教師給學生提供直觀、形象的材料，通過學生的動手操作，讓學生親身體驗。同時還要結合學生的語言表達，來突破教學的難點。這節(jié)課，要始終圍繞學生的學習活動展開，使學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，在交流中獲取知識，進而完成本節(jié)課的學習目標。

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