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《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》教學(xué)反思
大河小學(xué) 陳安林
唐代著名詩(shī)人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子，被世人一直所模仿然而卻從未被超越。張志和既是詩(shī)人又是畫家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，詞意境很美，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
因此本課的教學(xué)中，我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒有一問一答讓學(xué)生回答，沒有過多講述，而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富的地的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味，節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要讀還要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中我采用多種讀的形式，從一開始的指名讀，范讀，小組比賽讀，分角色讀到后面的配樂聽讀，師生對(duì)讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色？聽到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了�；卮鸬氖舟x躍，不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山，自由飛翔的的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚，青色的箬笠，綠色的蓑衣，細(xì)細(xì)的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了桃花的花香，流水，風(fēng)聲，魚的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，給我描繪出一幅有聲有色，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，聲色合一，相得益彰的唯美畫面。在不知不覺中進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，不僅可以豐富對(duì)詞的理解，還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定體會(huì)作者的思想感情，在本節(jié)課我對(duì)張志和的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，出示了張志和的兄長(zhǎng)張松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）這首詞，并設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)詞的環(huán)節(jié)。學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中，最后有介紹張志和是一名直釣者，又問：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。
總之，給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開課，我感受到了自己不足之處，開始的緊張，在上課環(huán)節(jié)上的不夠銜接，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)的不夠豐富，自己教態(tài)的不夠自然，然而這節(jié)課我也感受到自己的進(jìn)步，感受此次公開課到對(duì)自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì)以此為戒勉勵(lì)自己不斷去學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。
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