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古詩《春雨》教學(xué)反思
古詩《春雨》教學(xué)反思
渭城區(qū)道南學(xué)校 邵敏
《春雨》是小學(xué)語文蘇教版二年級下冊第二單元第一課，古詩節(jié)選杜甫的《春夜喜雨》前四句為教學(xué)內(nèi)容，全詩圍繞著“好雨”一詞，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。
這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。
1.了解作者：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，讓孩子簡要介紹杜甫，說出朝代、雅號即可。2.初讀古詩。結(jié)合預(yù)習(xí)，簡要講解生字后，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.理解詩意，讀好古詩。圍繞“這是怎樣的一場好雨？”引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，進(jìn)一步理解詩意并啟發(fā)學(xué)生春雨具有善解人意、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，體會詩人對春雨的喜愛和贊美。在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。4.背誦古詩。5.拓展設(shè)計(jì)。包括了解《春夜喜雨》全詩并簡要介紹詩的特點(diǎn)；故事大變身（根據(jù)原詩，換去一到兩個(gè)字，變成自己的創(chuàng)作）；學(xué)生展示自己了解到的還有哪些與春天有關(guān)的詩。6.作業(yè)：讀讀背背有關(guān)描寫春天的詩句。
整個(gè)教學(xué)步驟較為合理，各環(huán)節(jié)相扣，讓學(xué)生從知詩人、讀古詩、明詩意、悟詩情最后能夠背誦，逐層深入地展開教學(xué)過程，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
再好的課堂都是遺憾的課堂，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我做了深刻的反思，如果改進(jìn)以下幾個(gè)方面那一定會有更好的課堂呈現(xiàn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)時(shí)過于生硬。圍繞“這是怎樣的一場好雨？” 在理解詩意的環(huán)節(jié)時(shí)，放開讓學(xué)生自由回答，而不要逐句帶著學(xué)生分析，這樣顯得比較生硬，失去了課堂的靈活性�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的喜好自由想象說話，教師隨生而走，學(xué)生說到哪教師分析到哪，點(diǎn)播到哪。
2.環(huán)節(jié)上可以稍作調(diào)整。在理解詩意、感悟詩情環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)想象說話“假如我是---------，我想對春雨說：----------。”結(jié)合學(xué)生的發(fā)揮，此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“春天里美好的事物太多了，你能列舉出一些嗎？”學(xué)生發(fā)言之后可以直接導(dǎo)入拓展:古詩大變身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們換去一兩個(gè)詞改編新詩，這樣可以使學(xué)生的思維打開，寫作素材增多，課堂呈現(xiàn)會更好。
3.教學(xué)語言要簡潔，教態(tài)要大方得體。近兩年擔(dān)任小學(xué)語文低段教學(xué)工作，課堂上生怕學(xué)生們聽不清或是聽不懂，養(yǎng)成了語言啰嗦，重復(fù)的不良習(xí)慣。其實(shí)隨著學(xué)生年齡的增高，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，這樣的擔(dān)心是多余的，在今后的課堂上還是應(yīng)該做到言簡意賅。另外過度的課堂親和力會給人一種矯揉造作的感覺，不可取。
4.還要進(jìn)一步深入研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。任何一節(jié)課堂的完美呈現(xiàn)都是在這個(gè)基礎(chǔ)上開展的，對于教材還要繼續(xù)多讀、多思。
5.多向名師請教，多與同伴交流，加強(qiáng)個(gè)人反思。好的課堂不是自己“閉門造車”，而是“打磨”出來的。今后還是要一如既往地勤學(xué)習(xí)、多請教、深反思，“不是一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”
總之，“好雨知時(shí)節(jié)”一場《春雨》不僅點(diǎn)醒了整個(gè)春天也點(diǎn)醒了我，使我在古詩教學(xué)中茅塞頓開，也使我對我的個(gè)人教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識。今后改進(jìn)不足，努力使自己的教學(xué)水平再上新臺階。
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