《用乘法兩步計算解決問題》教學反思
《用乘法兩步計算解決問題》教學反思
郭家堡鄉(xiāng)中心校瀟河灣小學 張金環(huán)
在新教材學習中，在新知識教學后一般要安排應用所學數(shù)學知識解決問題的例題；結合例題教學循序漸進地提供解決問題的一般步驟，交給學生解決問題的基本方法；并且盡量提供不同的解決問題的策略，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。教材把解決問題分為三個步驟：一、閱讀與理解。二、分析與解答。三、回顧與反思。即理解現(xiàn)實問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題——分析問題從而找到解決的方案并解決之——對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。用乘法兩步計算解決問題是在學生學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算之后，設計的解決問題，意在鞏固筆算乘法同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。我在教學中注意以下幾方面。
一、放手讓學生獨立探索，小組交流，給足學生租住學習的時間和空間。
我把問題在課前設計的小研究，讓學生在課前進行獨立的思考和探索，并用自己喜歡的方式顯示自己的思考過程。學生在課前進行了充分的思考與探索，有的孩子邊畫圖邊分析；有的孩子用序號標清自己的思考思路。……在課堂上，教師引導學生再次充分地閱讀與理解題意，讓學生把自己課前的研究成果在小組內(nèi)交流，在交流中體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。這樣讓學生在交流中熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，并獲得欣賞自己和同學的愉悅心里體驗。
二、知道學生掌握解決問題的關鍵，引導學生列綜合算式解答。
在學生自主學習交流的基礎上，教師注意加以指導和歸納：學習解決乘法兩步計算的實際問題，在解決問題過程中注意強調，如果一個問題需要多個步驟才能解決，一定要仔細分析數(shù)量關系，想好先解答什么，再解答什么。在學生列分步算式的基礎上放手讓學生嘗試自己列綜合算式，教師適當給予指導。在學生解答完畢后，再次讓學生說一說解決問題的過程，第一步求什么，接著再求什么……讓學生在說思路的過程中逐步提高分析問題、解決問題的能力。
三、注重問題表征方法與策略的指導，提高解決問題的.能力。
在學習中，問題情境呈現(xiàn)的方式是多樣化的。有以情境圖方式呈現(xiàn)的，有以文字呈現(xiàn)的，還有部分信息直接呈現(xiàn)，部分信息隱含在圖中。這就需要有較強的信息解讀能力和從事理中抽象出數(shù)學信息的能力。因此注意引導學生主動閱讀、選擇、處理信息�？梢龑W生“圖中有哪些數(shù)學信息？”“從題中你了解了什么？還有什么疑問？”“你覺得哪些信息是有用的，哪些是無用信息？”這樣經(jīng)常提問引導學生解讀豐富的數(shù)學信息，排除干擾因素，嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關信息，用語言敘述問題情境和需要解決的問題，實現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學問題”的轉化。
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