6的乘法口訣的教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是記憶口訣。
為了更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，更好地解決重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了：
(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緊接著，根據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背? 為什么覺(jué)得好背? ”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。（3）設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。一組練習(xí)題，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，滲透不同的數(shù)學(xué)小知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、抽象和概括能力。（4）設(shè)計(jì)一系列扎實(shí)有效的課堂活動(dòng)，力求達(dá)到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣， 每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
本節(jié)課的評(píng)價(jià)太單一，學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，課堂氣氛不太活躍。
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