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《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思
《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思 9月22日開始，我校進(jìn)行第五屆“目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)導(dǎo)引領(lǐng)、高效課堂”教學(xué)賽講活動(dòng)，本次活動(dòng)是教師在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)模式的進(jìn)一步摸索和探討。通過本次講課，給了我很多啟示，現(xiàn)在談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法： 首先在引入方面，我采用提問的方式導(dǎo)入：大家都聽過小壁虎借尾嗎？想一想壁虎斷尾對它有什么好處？在學(xué)生的回答中，我順勢導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。然后讓學(xué)生以小組合作，進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。探究活動(dòng)一，我先讓學(xué)生觀察P32圖片，仔細(xì)找一找有哪些動(dòng)物。然后小組討論、交流：你能找到哪些動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎？為什么？在小組匯報(bào)找到了五種動(dòng)物后，我告訴他們還有一種動(dòng)物“竹節(jié)蟲”隱藏在里面，緊接著問這種動(dòng)物容易找到嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生說出很難找到，我接著說：這些動(dòng)物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？很自然的引導(dǎo)學(xué)生來理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”。在探究學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念時(shí)，我采用的方法基本相同，都先出示一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們是怎樣保護(hù)自己的。讓學(xué)生小組分析這些動(dòng)物有什么共同特點(diǎn)。小組匯報(bào)動(dòng)物的共同特點(diǎn)后，教師抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 對“保護(hù)色”“擬態(tài)”加以區(qū)別，然后讓學(xué)生用自己的話說說什么叫“保護(hù)色”“擬態(tài)”，這時(shí)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，比較容易說出，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力較差，所以在這里耽誤了一些時(shí)間。接著出示“保護(hù)色”“擬態(tài)”的科學(xué)概念，讓學(xué)生進(jìn)行理解，形成完整的概念體系。然后出示許多動(dòng)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分類填表，鞏固理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的知識(shí)。探究活動(dòng)二，我讓小組觀察書33頁的四幅圖，分析它們用什么特殊方法防身的，然后匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生由于課外進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以能輕松地說出答案，效果好。但在學(xué)生根據(jù)搜集的資料，以小組填書34頁表格時(shí)，學(xué)生整理資料的能力差，所以時(shí)間用了比較長，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)科學(xué)在線時(shí)間匆忙倉促，最后的課堂檢測只能集體完成。 總之，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)比以前有進(jìn)步，但還有學(xué)生不能很好的參與，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥還需加強(qiáng)，科學(xué)的把握好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料等綜合能力。在今后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和同組教師積極研討，共同摸索出適合本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)模式。【《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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