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優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)選手教學(xué)反思-盧文珊
2017年焦作市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)人的北平》教學(xué)反思
溫縣一中盧文珊
選擇這樣一篇經(jīng)典散文參賽，在下了很大的勇氣的同時(shí)，又覺(jué)得些許幸運(yùn)。幸運(yùn)的是第一次參加這種大賽，就能夠和學(xué)生一起品味經(jīng)典，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。針對(duì)自己的這節(jié)課，我主要有兩點(diǎn)感悟：
教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，學(xué)生對(duì)文本的理解停留在表層，沒(méi)有真正體悟到作者對(duì)北平的獨(dú)特情懷。我的設(shè)計(jì)主要是圍繞品味語(yǔ)言來(lái)感悟作者對(duì)北平的那種文化上的認(rèn)同，希望學(xué)生能夠透過(guò)文字把握情感。但似乎是太急于想緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，大半節(jié)課都在讓學(xué)生品味語(yǔ)言，并且語(yǔ)言的品味是需要反復(fù)誦讀來(lái)感知的，恰恰我的設(shè)計(jì)缺少豐富有效的朗讀，所以學(xué)生的品味幾乎沒(méi)能把握住情感的內(nèi)核。責(zé)任主要在我，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能把握住關(guān)鍵，即“動(dòng)人”，作者賦予北平人的情感，為什么它就如此動(dòng)人了呢？其實(shí)在試講的時(shí)候，就有聽(tīng)課的老師一針見(jiàn)血地提出了這個(gè)問(wèn)題，只是我沒(méi)有重視，沒(méi)有足夠的“匠心”，設(shè)計(jì)得有些單薄。這是我今后需要努力的方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫。
課堂氣氛有些沉悶，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少。其實(shí)在寫(xiě)一段賞析文字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的要求是寫(xiě)完后小組內(nèi)互相交流分享，但學(xué)生也許是沒(méi)聽(tīng)清楚，也許是緊張，并沒(méi)有進(jìn)行小組內(nèi)交流。而在師生互動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)起來(lái)分享，而且學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，我也看了一些學(xué)生寫(xiě)的，確實(shí)不出彩，沒(méi)有抓住關(guān)鍵。同時(shí)，我在想，我的賞析示范是不是也沒(méi)有給學(xué)生起到應(yīng)有的作用？是不是學(xué)生沒(méi)有真正理解作者的情感，所以寫(xiě)不出來(lái)精彩的賞析，因而互動(dòng)也就不精彩了？課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，老師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這正是我所欠缺的。
這次大賽的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，對(duì)于一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)是有莫大幫助的。我會(huì)繼續(xù)努力，也希望各位前輩同仁不吝賜教！
附：《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
《動(dòng)人的北平》是《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇精讀課文，除了要探究形與神的關(guān)系之外，重點(diǎn)肯定是品味語(yǔ)言，感悟情懷。所以我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，旨在透過(guò)品析語(yǔ)言，理解北平的動(dòng)人之處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)北平獨(dú)特的情懷。
2.掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)北平獨(dú)特的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的鑒賞方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的心目中，有沒(méi)有一些動(dòng)人的人、事、景呢？大概都會(huì)有吧！在我看來(lái)，動(dòng)人，可以是女兒第一次用稚嫩的聲音輕輕地喊出“媽媽”的那一刻；動(dòng)人，可以是他對(duì)你說(shuō)出“執(zhí)子之手，與子偕老”的深情告白；動(dòng)人，還可以是你在旅途中聽(tīng)到的一個(gè)故事，看到的一處風(fēng)景。有一位作家將目光聚焦于一座城市，用一枝生花妙筆描寫(xiě)她的種種動(dòng)人之處，給世人留下了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。這位作家就是中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者、文學(xué)家--林語(yǔ)堂，這座城市就是北平。今天，我們就一起來(lái)賞析他的一篇散文《動(dòng)人的北平》。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖匍喿x一遍課文，在閱讀中思考這樣一個(gè)問(wèn)題：林語(yǔ)堂筆下的北平有哪些動(dòng)人之處呢？能否找出一些概括性的語(yǔ)句呢？最好能夠用一個(gè)四字短語(yǔ)概括一下。
從第11段開(kāi)始，作者開(kāi)始寫(xiě)“北平成為理想的居住城市的原由”，但并沒(méi)有十分清晰地總結(jié)出來(lái)，你們能概括一下嗎？
文章篇幅很長(zhǎng)，只要我們找到這些關(guān)鍵句子，就能拎 起 思 路 的 “ 牛 鼻 子 ”。
（多媒體展示）
同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過(guò)很多散文，我們知道散文的最大特點(diǎn)是形散而神不散，一篇好的散文就像一個(gè)形神兼?zhèn)涞纳w一樣，形要完整勻稱，不可殘缺；神要充實(shí)飽滿，不可空洞枯槁。那么散文的“形”與“神”又分別指的是什么呢？
PPT展示：
下面，我們就一起來(lái)通過(guò)品味這篇文章生動(dòng)醇厚的語(yǔ)言之“形”，來(lái)感受故都北平之“神”---精神、氣韻，來(lái)感悟林語(yǔ)堂對(duì)北平的獨(dú)特情懷。
三、品味語(yǔ)言，感悟情懷
師：這節(jié)課我們主要來(lái)賞析文章的第2-10自然段。為了讓同學(xué)們對(duì)文章語(yǔ)言的品味有法可循，老師給同學(xué)們提供了以下散文語(yǔ)言的賞析點(diǎn)（PPT展示）：
下面，老師先來(lái)做一個(gè)賞析示范，拋磚引玉。
好，那么就請(qǐng)同學(xué)們找出2-10段中你覺(jué)得最動(dòng)人的語(yǔ)言，先大聲有感情地朗讀一遍，然后任選一個(gè)角度寫(xiě)一段賞析文字。最后我們一起來(lái)交流分享一下。站起來(lái)分享的同學(xué)請(qǐng)先把你選擇賞析的文段朗讀一遍，然后再做賞析。
四、課堂小結(jié)
冰心先生在《北平之戀》中深情地寫(xiě)道：“凡是到過(guò)北平的人，沒(méi)有不對(duì)她留下深刻的印象；離開(kāi)北平以后，沒(méi)有不常常懷念她的�！北逼剑梢允抢仙峄�?duì)繅?mèng)縈的《想北平》；也可以是郁達(dá)夫留戀傷感的《故都的秋》；亦可以是林語(yǔ)堂自由包容的《動(dòng)人的北平》。今天，我們跟隨作家林語(yǔ)堂的腳步，進(jìn)一步感受了北平的獨(dú)特性格和動(dòng)人之處，一定對(duì)北平留下了深刻而美好的印象�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，希望大家有機(jī)會(huì)走進(jìn)北京，親身感受北京的人文底蘊(yùn)，品味北京的盛世繁華，寫(xiě)出屬于自己的精彩華章！
五、布置作業(yè)
每個(gè)城市都有她獨(dú)特的文化與性格，每個(gè)人心中都有一個(gè)動(dòng)人的地方。比如焦作，在這塊你生于斯、長(zhǎng)于斯的地方。當(dāng)然，你也可能去過(guò)小橋流水的江南，到過(guò)長(zhǎng)河落日?qǐng)A的大漠，并為之深深動(dòng)容。請(qǐng)運(yùn)用排比、比喻等修辭，寫(xiě)一段文字，來(lái)表達(dá)你對(duì)她的熱愛(ài)。
推薦書(shū)目：《風(fēng)華北京》吉爾·印象編重慶出版社
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