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縣級(jí)小課題-材料《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及其意義教學(xué)反思》
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及其意義教學(xué)反思
今天在高一14班進(jìn)行了一節(jié)必修2第四章《區(qū)域工業(yè)化與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》的公開課，為了上好這節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課的備課已經(jīng)準(zhǔn)備了兩個(gè)禮拜，希望能取得一個(gè)比較好的教學(xué)結(jié)果。 這堂課，我重點(diǎn)關(guān)注了以下三個(gè)方面。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排
本節(jié)課是立足于復(fù)習(xí)工業(yè)區(qū)位的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)工業(yè)的區(qū)位條件；2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素分析；3.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。我選取了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素分析和對(duì)區(qū)域的影響做為講課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了必修2工業(yè)部分的基礎(chǔ)上對(duì)某區(qū)域進(jìn)行整合、分析和應(yīng)用�！懂a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》這節(jié)課盡管是以東亞這個(gè)區(qū)域?yàn)槔齺碚f明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，但產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移實(shí)際上在其他區(qū)域都在或者已經(jīng)發(fā)生。區(qū)域教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)某個(gè)特定的區(qū)域而學(xué)習(xí)，而在于明白區(qū)域研究的方法，為獨(dú)立研究其他區(qū)域做準(zhǔn)備。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)東亞但不拘泥于東亞成為我選取教學(xué)內(nèi)容的宗旨，我?guī)ьI(lǐng)大家把關(guān)注的視野擴(kuò)大到了很多其他的區(qū)域（如英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)、廣東等）。
其次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立
這里的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要指第二產(chǎn)業(yè)即工業(yè)的轉(zhuǎn)移，工業(yè)的區(qū)位因素在必修2工業(yè)一章中已有涉及，對(duì)應(yīng)該從哪些方面去分析第二產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)位的要求，以及什么樣的區(qū)位對(duì)某工業(yè)影響較大，學(xué)生已有基本的知識(shí)儲(chǔ)備。課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”，從課標(biāo)要求可以看出，東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)并不是教學(xué)的重點(diǎn)，通過教學(xué)理解這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)原因及影響，并且能夠?qū)⑵溥w移到其他區(qū)域是我們要達(dá)成的目標(biāo)。據(jù)此，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解不同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，并且能將其靈活運(yùn)用。
第三是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用
1、突出案例分析在教學(xué)中的作用。
課標(biāo)要求“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”，所以本堂課中運(yùn)用最多就是各種案例，而不同的案例又讓學(xué)生在具體的情境中，理解了不同因素對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。
上課中引用的案例主要有三個(gè)來源。一部分是同學(xué)們自己列舉的符合要求的案例（導(dǎo)入新課時(shí)，我要同學(xué)們列舉我們身邊的外資或者合資企業(yè)，近幾年安康市組織周偉的縣城發(fā)展“飛地經(jīng)濟(jì)”，是一個(gè)典型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例，學(xué)生都有切身的感受，相對(duì)容易理解，這些案例更貼近大家的生活實(shí)際），接著我們?cè)儆盟麄冏约赫业降陌咐ㄈ绫咎锲嚺c廣州汽車合資）來分析這些企業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的原因。同學(xué)們找案例的過程，其實(shí)也就是判斷什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程，以他們自己找到的案例對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素進(jìn)行分析，他們更能理解和接受。另一部分案例來自于上一章“珠三角工業(yè)化”的內(nèi)容，用學(xué)過的知識(shí)來舉例，易于接受，又建立起了知識(shí)橫向的聯(lián)系。引用舊知不只是簡(jiǎn)單的引用而已，更在較高的層次重新認(rèn)識(shí)以前的知識(shí)，內(nèi)化為自己知識(shí)體系的一部分。還有一部分案例來自珠三角最近的時(shí)事要聞（如06年上半年廣州豐田車的投產(chǎn)，可口可樂在惠州的工廠落成等），這些鮮活的案例不僅切合當(dāng)前教學(xué)的需要，而且讓大家知道只要留心，身邊處處有地理，學(xué)會(huì)用地理的眼光、地理的思維方法來看待身邊事物，這正是新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的體現(xiàn)。
2、重視問題在課堂中的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)巧妙的問題不但可以加深對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容的理解（如在講完汽車行業(yè)對(duì)市場(chǎng)的要求以后，馬上提出問題“企業(yè)為什么不在本國(guó)生產(chǎn)，在國(guó)外銷售呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考影響企業(yè)進(jìn)一步開拓市場(chǎng)的因素），也可以成為承上啟下的關(guān)鍵。不但問題的設(shè)計(jì)要比較巧妙，提問時(shí)的語(yǔ)氣、時(shí)機(jī)的把握也非常重要（在某同學(xué)分析東亞地區(qū)日韓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中國(guó)東部的原因時(shí)，他關(guān)注了中國(guó)東部吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，但忽視了日韓產(chǎn)業(yè)之所以要轉(zhuǎn)移出去的推力，所以在這時(shí)要及時(shí)地問他“這部分為什么要離開原生產(chǎn)地呢”）。
上完課后，再次回顧整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)了很多不足和缺憾，當(dāng)然我很高興自己發(fā)現(xiàn)了這些“缺陷”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)步嘛。
（1）在構(gòu)建知識(shí)體系方面還不夠系統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)框架的構(gòu)建要在學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自主建立；在講解工業(yè)分散的時(shí)候，沒有把其與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素予以區(qū)別，只是將它們的聯(lián)系進(jìn)行了分析，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移既有類似于成本，市場(chǎng)之外的經(jīng)濟(jì)因素，政策因素，它的范圍要大于工業(yè)分散，工業(yè)分散只是它的一部分。
（2）在授課過程中，學(xué)生主體地位關(guān)注的還不夠多，雖然對(duì)學(xué)生也有提問，但是對(duì)于學(xué)生的糾錯(cuò)方面，還不夠深刻。
（3）授課語(yǔ)言的積累需待加強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的承轉(zhuǎn)過程中，缺乏一種水到渠成的順暢，感覺很生硬。
（4）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還要繼續(xù)積累，對(duì)于在課堂上的突發(fā)事件還是缺乏應(yīng)有的靈活性。
（4）板書問題，板書在設(shè)計(jì)過程中，缺乏美感、層次性，在學(xué)生更改后，要用明亮的粉筆顏色予以表明，要對(duì)學(xué)生起到警示作用。
綜上，是我對(duì)自己這一節(jié)公開課所做的分析與反思，希望自己在以后的教學(xué)工作中越做越好！
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