把課堂交給學生women of achievement 教學反思

　　在接受了遠程指導之后，我做出了如下反思：

　　1.對于教學活動設計的反思：

　　在post-reading 部分，設置了一個“新聞發(fā)布會”的環(huán)節(jié)，以小組為單位，每小組經過充分討論，選出自己認為最有成就的偉大女性，并出一名同學扮演這位偉大女性，其他同學扮演記者，對其進行采訪，老師對學生的表現進行總結。

　　這個環(huán)節(jié)的設置和實施還是比較成功的，學生的參與積極性非常高，準備認真而充分，搜索了各個偉大女性的相關資料，并且在網絡和教師的幫助下以英文的形式呈現出來。在這個活動中，學生們展現出驚人的創(chuàng)造力和想象力以及強大的執(zhí)行力和團隊合作精神。通過這個活動，學生更加深刻地認識到有成就的女性的偉大之處，引起情感共鳴，達到情感上的升華，實現教學上的情感目標。同時也改變了對于英語課堂的認知，提高了學習英語和參與英語課堂的積極性，增強了自信心。

　　2.在師與生課堂角色定位方面的反思：

　�。�1）通過這次教學上的嘗試，我親手推翻了“基礎差的學生不適合任務型教學”的錯誤論斷，我看到了學生身上巨大的潛力和空前的學習熱情。在教學上，如果教師包攬?zhí)�多，只會限制學生的發(fā)展，扼殺學生的潛力和學習積極性。教師應該是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。對于基礎不好的學生，并不是不能用“任務型教學法”讓學生開展自主探究，而是需要做大量而充分的精而細的前期準備工作。大膽嘗試之后才會發(fā)現，你給學生一份信任，學生會還你一個如同小宇宙爆發(fā)般的驚喜。

　�。�2）其實對于學生而言，任課老師就是這一科的“形象代言人”沒有哪個孩子是天生討厭英語的，孩子之所以有抵觸、厭惡甚至是畏懼的情緒，大多數因為“形象代言人”給他們的課堂呈現不夠精彩。如果一個老師沒有給學生充足的機會去參與課堂，去在課堂上“當家做主”，學生就不會對這一學科有真切的體驗，喜歡和熱愛也就更無從談起了。

　　3.在課堂前期的準備活動方面的反思：

　　我認為課堂前期的準備工作是否充分，是這堂課能否取得成功的關鍵，本節(jié)課的課堂前期準備工作，還可以進行以下改進：

　�。�1）進一步明確對學生的要求，要求可以更加地深入細致一些，分工可以進一步明確。

　�。�2）為學生提供更多的資料和資源，方便學生自行了解相關背景，獲取所需資料。

　　（3）對學生搜集和整理的資料，給出一些方向性的建議，但不過多干預學生對資料的選擇和加工，給學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間。

　　4.在課堂環(huán)節(jié)設置和實施方面的反思：

　�。�1）在課堂環(huán)節(jié)設置和實施上，特別是對于學生自己講解語言點和長難句的環(huán)節(jié)，可以給學生一些重點和難點的提示，讓學生的講解更有針對性，提搞學生對考點的敏感度。

　�。�2）對于學生在講解和聽課的過程中可能會出現的問題，要有預見性，以便在課堂上能夠更及時、更準確地加以指導。

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