利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思（精選7篇）

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思，希望對大家有所幫助。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇1

　　“數(shù)學課程標準”指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。下面我對在實踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進方法進行總結(jié)： 轉(zhuǎn)化是指把一個數(shù)學問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的.一種策略。所以，轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決實際問題的方法。轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實際問題的內(nèi)容和特點有關(guān)，也與學生的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。

　　（一）成功的地方

　　1.本節(jié)課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間進行討論，課堂氣氛比較活躍，教學效果比較好。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學生是數(shù)學學習的主體，教師是教學過程中的組織者和引導者，是學生學習過程中的學習伙伴。

　　2.小組合作學習基本上達到了全員參與，兩個人或四個人一個小組討論起來更具有時效性，尤其對于基礎(chǔ)較弱的同學而言，組長基本上可以幫他講明白，可以說是受益匪淺。

　　（二）不足的地方

　　1.上課時有些問題問得不太具體，學生不知道應該從哪些方面來回答。

　　2.學生有獨立思考的環(huán)節(jié)，還進行了了小組討論，最后在進行全班交流時，老師講的有點細，學生已經(jīng)講明白的問題就可以不重復了，這樣還可以節(jié)省時間，提高課堂效率。

　　（三）改進的方法

　　1.我們現(xiàn)在采取小組合作的教學模式，問題設(shè)計對于學生很重要，一份好的問題設(shè)計可以激發(fā)好孩子的進一步思考，可以在學習方法上對學生進行指導。在上課前可以和老師們討論應該怎樣設(shè)計問題，或者上網(wǎng)查找資料，爭取把問題設(shè)計好。

　　2.在教學過程中，兩個人或四個人一個小組進行討論比較有實效性，一個學生（組長）完全可以給另一個學生（組員）講明白，因此學生能夠講明白的問題老師就不要重復去講，要相信學生的能力。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇2

　　《不規(guī)則圖形的面積》是新改版的數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》單元里新增的一個內(nèi)容，雖然新舊教材里都有相同的教學素材，但教學目標要求明顯不一樣。舊版教材上是作為一個拓展性的實踐活動，而新版教材是作為一個必學的例題來安排的，目的就是要讓學生學會用數(shù)方格的方法估計出不規(guī)則圖形面積的大小。

　　以前接觸較多的估算教學多數(shù)是在數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域，而今天一課的估算卻出現(xiàn)在圖形領(lǐng)域，這對學生的思維能力、想象能力是一個不小的挑戰(zhàn)。學生在中年級時也曾接觸到一些簡單不規(guī)則圖形面積的估算，但那時學的方法就是直接的將不滿一格算成半格，學生的'思維深處已經(jīng)有了一定的方法依托。而現(xiàn)在五年級教材上的估算，還要求學生會估圖形面積的上限、下限，知道面積的取值范圍，對學生提高了要求。在實際教學過程中，學生數(shù)方格是一個難點，由于格數(shù)多，學生很容易數(shù)錯，在這里我沒有給予學生一定的方法指導，比如大塊由滿格組成的不規(guī)則圖形分割成幾個基本簡單圖形，分塊計算，這樣情況應該要好得多�？上М斘乙庾R到這個問題時已經(jīng)太遲了。

　　這是今天課堂目標缺位的一個方面。教學目標的制定還要更豐滿些，不能過多地停留在知識技能的層面，要重視學生的情感體驗。思考題可以不放在本課研究，因為規(guī)律是探索費時費心，在課堂上匆匆而過，反而顯得對學生不負責任。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇3

　　本節(jié)課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。

　　在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的.平移特點和畫法顯得一目了然，同時節(jié)省了許多寶貴的教學時間。

　　但本節(jié)課仍有許多不足之處：

　　1.課堂氣氛不活躍。

　　教學中我更多的關(guān)注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務(wù)有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學生學習的情緒。激發(fā)學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。

　　2.教學節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。

　　本節(jié)課在導入新課和感知平移的教學環(huán)節(jié)中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學時間。

　　總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學興趣。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注他們學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習時的情緒和態(tài)度。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇4

　　首先，通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示，使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。

　　“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的目的是使學生在具體實例中感知平移現(xiàn)象，認識平移的實質(zhì)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數(shù)學的美。據(jù)此，我通過三個層次來實現(xiàn)教學目標。

　　第一層次是使學生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學。最后，觀察幾個運動現(xiàn)象并進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學生加深對平移現(xiàn)象的認識。

　　第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點。

　　第三層次是就是對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。

　　在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點

　　第一點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認識問題。

　　第二點在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，方便而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養(yǎng)了學生的交流合作的能力，也讓他們在動手實踐的`過程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。

　　下節(jié)課應在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

　　通過這次上課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學過程中，我一定會吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進一步。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇5

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生第一學段認識了平移現(xiàn)象，在第二學段側(cè)重于通過畫圖體會平移的特點，是對平移內(nèi)容的再認識，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會運用平移知識解決簡單的實際問題。

　　成功之處：

　　動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學過程中，學生 很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個圖形中間的'空格是7格。在教學中通過課件動態(tài)的展示平移過程，學生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思，也可以利用實物模型按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中，首先要選點，也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點;其次是移點，也就是按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);最后是連點成形。學生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對平移的特點有更加深刻的認識。

　　不足之處：

　　個別學生在平移圖形時有的沒有按照平移步驟具體進行平移，有的同學在數(shù)格子時數(shù)錯了導致出現(xiàn)錯誤。

　　再教設(shè)計：

　　重點對比把點平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯誤。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇6

　　《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，讓學生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

　　首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的.生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。

　　教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，在教學時，我把學生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學生感受到游戲的喜悅，又讓學生體會到沿水平或豎直方向進行平移現(xiàn)象，這樣學生的興趣很高漲，學習效果非常好。

　　本節(jié)課，我認為成功之處是：我在教學設(shè)計中注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學生的學習興趣。使學生初步感知生活中平移現(xiàn)象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。

　　本節(jié)課存在的問題是：我在指導學生畫平移后的圖形沒有突破難點，學生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學中改進課件，以便更好地突破難點，有效教學。

　　利用平移計算不規(guī)則的面積教學反思 篇7

　　本課的教學活動共安排了四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學生熟知的國旗、抽屜、纜車運動的情境圖拖導入新課，引出平移現(xiàn)象，并讓學生數(shù)據(jù)出自己見過的平移現(xiàn)象的實例，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　第二個環(huán)節(jié)為探究新知的環(huán)節(jié)，引導學生通過自主探究，交流，你討論等活動經(jīng)歷，把圖形向左、向上，先向左再向上平移的過程。在此過程中，教師要根據(jù)學生交流的情況，利用課件幫助學生理解平移圖形的方法。

　　第三個環(huán)節(jié)進行練習，鞏固圖形的平移。

　　第四個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，通過學生談收獲，梳理所學知識需交流，同時教師對學生進行準確作圖的'教育。課堂上要以學生為主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探究，最后達到掌握知識的目的。在學習的過程中，老師要盡量多聽，把課堂真正的交給學生。

　　存在的問題：學生很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺，會把移動4格錯誤的理解為兩個圖形中中間的空格是4格，教學中一定要正確引導。在格子圖里畫平移后的圖形時，有些圖形同學會把圖形畫變形，有些同學沒有用直尺的習慣，在這些方面教師都要多做強調(diào)，幫助學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。

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