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《我會(huì)打電話》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《我會(huì)打電話》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我會(huì)打電話》教學(xué)反思1
本次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，教師教態(tài)生動(dòng)活潑，適合二年級(jí)學(xué)生。
但教學(xué)設(shè)計(jì)還未真正教會(huì)學(xué)生打電話。還應(yīng)該加入對(duì)電話的了解，如何撥打電話，背誦家長(zhǎng)電話，幫助學(xué)生在生活動(dòng)應(yīng)用電話。中間模擬情景的'時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面特殊電話的部分沒(méi)有教學(xué)到位，未涉及如何使用特殊電話。
品德教學(xué)應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生生活運(yùn)用為主，帶動(dòng)全班學(xué)生，涉及面廣，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)如何撥打電話。
《我會(huì)打電話》教學(xué)反思2
教完《我會(huì)打電話》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗(yàn)中，少束縛多空間。
在“模擬體驗(yàn)”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的.問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問(wèn)。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗(yàn)中，少呆板多童趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設(shè)計(jì)到形式的多變，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《我會(huì)打電話》教學(xué)反思3
10月20日我上了一節(jié)小班語(yǔ)言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的�！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z(yǔ)言活動(dòng)，主要通過(guò)故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來(lái)引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來(lái)打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來(lái)說(shuō)動(dòng)物之間的對(duì)話，這是第一遍接觸對(duì)話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對(duì)話，最后是讓個(gè)別幼兒上來(lái)表演動(dòng)物，第三次接觸對(duì)話。通過(guò)三次接觸電話的對(duì)話，幼兒了解了對(duì)話的內(nèi)容。可是整節(jié)活動(dòng)下來(lái)幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說(shuō)出電話的對(duì)話，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒(méi)有把設(shè)想的表現(xiàn)出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有許多不足之處有待修改，也有一些疑問(wèn)想要探討的。
一、課前的熟悉是否有必要。
一是教材上的'要求，二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解，能很好地練習(xí)對(duì)話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫(huà)片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽(yáng)、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說(shuō)出下一個(gè)是打給誰(shuí)，最后在動(dòng)畫(huà)片里還有小猴子，我沒(méi)有出示，幼兒一直說(shuō)還有猴子，沒(méi)能認(rèn)真地聽(tīng)我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。
二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。
由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒(méi)能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長(zhǎng)頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來(lái)扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來(lái)了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！币苍S幼兒興趣就會(huì)提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。
這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。
三、語(yǔ)言練習(xí)要融入角色。
在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話，學(xué)說(shuō)打電話的對(duì)話進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒(méi)有幾個(gè)幼兒能完整地說(shuō)出“XXX，秋天到了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！倍矣變号d趣不高，說(shuō)出來(lái)的話很干枯。
在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話的動(dòng)作，就像是真得在打電話，打電話時(shí)面向說(shuō)話對(duì)象。最后讓幼兒用不同的語(yǔ)調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問(wèn)是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒(méi)能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來(lái)幼兒練習(xí)對(duì)話時(shí)沒(méi)能清楚地了解對(duì)話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽(tīng)了一節(jié)大班語(yǔ)言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對(duì)面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說(shuō)什么，缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見(jiàn)、所聞、所想來(lái)設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。
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