《陳毅探母》教學(xué)反思

在語文課上，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的無聲的榜樣，而教師的教學(xué)語言則是有聲的榜樣。教師只有真正地在表情達(dá)意方面樹起一把標(biāo)尺，為學(xué)生的語言表達(dá)作示范，學(xué)生才會(huì)逐步養(yǎng)成正確使用祖國(guó)語言的良好習(xí)慣。 　　與其他課程相比，語文課文具有突出的情感因素，無論是記敘、描寫、抒情、還是議論和說明，其內(nèi)容都蘊(yùn)涵著一定的思想感情。教學(xué)過程中，學(xué)生只有在心靈受到震蕩，情緒受到感染的情況下，才能真正領(lǐng)悟課文的深意。所以，要引導(dǎo)學(xué)生由某一情感狀態(tài)轉(zhuǎn)移并沉浸到課文規(guī)定的情感氛圍中來，少不了教師富于情感性的教學(xué)語言。在教學(xué)《陳毅探母》一文時(shí)，我覺得陳毅的年代對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是比較久遠(yuǎn)的，因此在介紹陳毅其人的時(shí)候我采用的是介紹的方法，并且把體會(huì)陳毅和母親之間濃濃的親情，教育學(xué)生要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩作為教學(xué)的重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)時(shí)，考慮到本文是以對(duì)話來表達(dá)陳毅對(duì)母親的感情的，因此教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)這種感情。我通過范讀陳毅和母親的對(duì)話，讓學(xué)生初步感受：讀母親的話，我抓住“也……還……”，讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)心和委婉的謝意；讀陳毅的話時(shí)則發(fā)自肺腑，情真意切，抓住“別這么說”、“不知道”、“多少次”、“應(yīng)該”等詞，體會(huì)出母親的養(yǎng)育之情，感受到陳毅對(duì)母親的感激和報(bào)答。通過教師的范讀激起了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的情感。接下來，我又通過和學(xué)生分角色朗讀的方式，我做母親，學(xué)生做陳毅，仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子之情，感受陳毅元帥的真誠(chéng)的孝心和博大的情懷。最后我通過朗讀欣賞的方式，播放課文配樂錄音，讓學(xué)生邊聽邊欣賞，讓學(xué)生選擇文中哪些語言最感人，找出來練習(xí)有感情地朗讀，力求讀得聲情并茂，讓語言文字中飽含著的母子真情感染學(xué)生。 　　世界著名教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”。成功的語文教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要下苦功夫錘煉自己的教學(xué)語言能力，正如語文特級(jí)教師呂志范所說：“錘煉自己的教學(xué)語言能力吧！它給課堂注入生命。”在教學(xué)時(shí)，教師要反復(fù)錘煉語言的表達(dá)方式，力爭(zhēng)以優(yōu)美、藝術(shù)的語言感染學(xué)生，使他們不僅從中獲取知識(shí)，而且在語言表達(dá)方面也受到感染，在潛移默化中提高表達(dá)能力。

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