《位置圖上的游戲》教學反思

《位置圖上的游戲》教學反思

本節(jié)課的教學，我主要采用了三條教學策略：

1、創(chuàng)設生動的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。

課中創(chuàng)設學習情景，讓學生把一個小圓片擺在位值圖上可能表示幾這一游戲，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2、以動促思，讓多種感官參與學習活動。

我為每位學生提供了位值圖和小圓片，讓學生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學習活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。

從小圓片的加放開始，學生通過動手操作，得到三個不同的數(shù)，到學生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數(shù)？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗，學生的猜測有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。

三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學習活動的重要途徑，也是知識學習的一種循序漸進的探究過程。

3、注重滲透數(shù)學思想方法。

首先從板書設計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數(shù)中，依次在百位、十位、個位下用紅筆標出；在“移動”后得到的六個數(shù)中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學生示范演示，給予肯定，鼓勵學生不重復、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來。在一系列的游戲活動中，注意數(shù)學思想方法的滲透，感悟思維的有序性。 但是我還是有需要改進的地方：

對學生的動手操作能力估計不足，在第一次加放的游戲時，老師應該先扶一把，應該邊解說游戲規(guī)則邊演示一次加放的過程，便于部分理解能力差的學生模仿操作。盡管課中在移動游戲時作補救措施，請一學生上臺演示如何移動，但前面多花了些時間，導致移動游戲的時間減少，課前設計的移動的練習來不及上完，移動的方法沒鞏固。

【《位置圖上的游戲》教學反思】相關文章：

位置教學反思04-22

《位置與方向》教學反思04-09

位置與方向教學反思04-28

認位置教學反思04-05

位置與方向教學反思04-03

《確定位置》教學反思04-18

確定位置教學反思04-21

位置與方向教學反思（精選24篇）01-25

《確定位置一》教學反思04-29

《位置》教學反思（通用20篇）01-12