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《軸對稱（一）》教學反思
軸對稱是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。因此，在教學中我緊密聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數(shù)學美，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感。
但課后，我想了有想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學生，應(yīng)把實際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學生自然而然地接受。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥與一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學生的思維。
米奇的出現(xiàn)可以更神秘一點，現(xiàn)抓著耳朵讓孩子猜猜這時什么，再給孩子看到米奇的耳朵少了一只再開始貼耳游戲這樣更有趣味。
最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生通過學的知識，畫軸對稱圖形。既然學了，就應(yīng)該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中�？偟膩碚f，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學生，相信學生是能做到的。
補記：聽了同年段老師上了后，又發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]有考慮到。
1、教師在對折后問學生：對折后你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答圖形變成了原來的一半。教師緊接著問：為什么會變成原來的一半？這時學生很自然的就會說：他們都重疊在一起了。這時教師就可以馬上引導出，像這樣重疊在一起不多也不少，我們數(shù)學中叫做完全重合。
2、軸對稱圖形的兩邊是一樣的，只是朝的方向不同，一個向左，一個向右。因為自己教學時沒有指出這一點，到后面的畫軸對稱圖形時就會有很多學生畫錯方向了。
3、當學生畫完對稱軸后，提問：請大家觀察一下這些對稱軸的位置在什么地方？(中間）這樣有利于學生加深對稱軸的位置的印象，在以后畫對稱軸就不容易畫錯。
4、教師在出示完圓有無數(shù)條對稱軸后，要學生觀察這些對稱軸都經(jīng)過一個點。有利于學生以后學習原時對圓心的認識。
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