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北京的春天教學反思（精選9篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的北京的春天教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北京的春天教學反思 1
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
一、設置情境，導入課文
在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、初讀課文，認識安靜
初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導學生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。
三、品析語言，探究體悟
剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的.內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。
文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩�！彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。
學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
一個同學又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。
四、總結(jié)收獲，升華情感
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
五、布置作業(yè)，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來。
�。�、搜集熱愛生命的感人故事。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
北京的春天教學反思 2
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：
(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
課件今天是新學期開學的第二天，學生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學任務完成的好，知識落得很扎實。
今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓練，進行講故事訓練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達能力較好的學生，她準備的好，學生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的.美麗。學生在學習課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學習，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學生給課堂上表現(xiàn)好的學生的鼓勵，我們班那個平時學習成績最差的姜濤同學，課堂上都能積極舉手回答問題，同學們送給他的掌聲更激烈。新學期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務。
本節(jié)課針對年組課題，我精心設計了說話訓練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓練。在學生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學們，效果很好。
這節(jié)課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學中動員他們能主動參與學習活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實處。
北京的春天教學反思 3
《觸摸春天》選自人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標準和大綱要求，制訂了兩條學習目標：
1、細讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。重點體會盲童安靜對生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學習目標，我設計了五項預習作業(yè)，課堂上組織學生圍繞預習作業(yè)的內(nèi)容進行交流展示。
通過一個大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天？從中可以看出她是一個怎樣的小女孩？”發(fā)散學生的思維，找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會含義深刻的句子，從而感受安靜是一個熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個學習目標的方法和途徑。
對于文中蘊含人生哲理的句子，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！陛^難理解，我先通過讓學生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享；再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學生真正領悟這句話的深刻內(nèi)涵。
這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學生的自學、對學、群學為主體，把課堂真正還給學生，老師只是學生的組織者、參與者。探討實踐了三周的'時間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實現(xiàn)高效課堂。
北京的春天教學反思 4
《綱要》中明確指出：藝術(shù)領域的目標就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅要增長幼兒的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂活動中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以我設定的教學目標是：
1、通過聆聽《春天來了》感受春天帶給人們快樂的心情，能用親切、連貫、跳躍的聲音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌聲贊美春天，體驗春天的美好。
2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力。
3、能夠自信地表演歌曲《春天》，表達出愉快的心情，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
我的教學設計緊緊圍繞春天展開，通過律動調(diào)動學生學習興趣，聽賞蒙古歌曲《春天來了》讓學生享受春天來了帶給人們的高興、快樂心情。通過認識春天、說春天（簡筆畫板書）美麗景色、唱《春天》，情景表演春天美麗景色，達到了本節(jié)課的.教學目標。
我積極創(chuàng)設良好環(huán)境，讓幼兒在“玩中學”， 《綱要》不僅強調(diào)了要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像。
我通過簡筆畫描繪出春天的景色，讓學生置身于藍天白云、紅花綠草這個大自然環(huán)境中，光芒四射的太陽，可愛的小動物，我還用舞蹈動作、各種頭飾，吸引著孩子。讓他們不僅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲學唱之后給孩子的是一個自由表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的角色，鼓勵孩子大膽表演，給予肯定，贊美，增強自信心。如同是在玩一樣不用擔心自己會表演錯或唱錯。在不怕錯的前提下，孩子們盡情的表演春天。
不足之處是學前班的孩子，沒接觸過情景表演，經(jīng)過教師幾次指導后，能夠很快進入角色。興趣還是很高的，都想扮演自己喜歡的角色。學生記憶歌詞還是不怎么好，我教的有點著急，語言速度過快，幼兒的理解能力不是很強，以后要有耐心的指導。設計歌篇效果會更好，學生能直觀的看見歌詞。
北京的春天教學反思 5
春天是萬物復蘇的季節(jié)，在幼兒的周圍，大自然中，處處都表現(xiàn)出生機勃勃、變化萬千。紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶、游動的小蝌蚪以及暖暖的陽光、柔柔的春風，到處充滿了春天特有的景象。
因此，在主題活動《我們在春天里》，我選擇了一節(jié)語言活動《小蝌蚪找媽媽》。為了豐富幼兒對春天的認識，一開始我讓幼兒講講自己見過的春天是什么樣的？金琰辰說：“春天柳樹發(fā)芽了”；薛健松說：“春天里花都開了”；任琳琳說：“春天天氣暖和了”；孫生偉說：“春天小池塘里有蝌蚪了”。
對呀，“小蝌蚪”，我何不帶孩子們?nèi)ビ螛穲@中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是，我?guī)麄儊淼匠靥吝�，面對池塘里黑鴉鴉的一片，孩子們興奮極了，爭先恐后的用手指著小蝌蚪說：“孫老師，快看，那有小蝌蚪。”“孫老師，看那邊，有許多小蝌蚪�！薄皩O老師，看我這邊。”
我見孩子們的熱情這么高，便向孩子提出了“小蝌蚪是什么樣的？”“它的媽媽是誰？”“它是怎么變成青蛙的？”等。孩子們有的說：“小蝌蚪身子圓圓的，有一條長尾巴”。有的說~~~。孩子們通過自己的觀察，豐富了對小蝌蚪的認識，并知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙與蛤蟆，但對小蝌蚪怎樣變成青蛙（或蛤�。┎⒉皇翘宄谑�，我們又一起帶了些小蝌蚪飼養(yǎng)在自然角里，讓幼兒觀察。與此同時，我還讓孩子們找找幼兒園春天的變化，有的說桃花開了，有的'說樹長嫩芽了，有的說草綠了，還有的從墻角的花盆中找到了春天，使孩子們理解了春天的特征，知道春天種子會發(fā)芽，樹會長出新的葉子，小鳥會從南方飛回來，春天來了，風婆婆也來了，同時孩子們的交往能力，語言能力也得到了提高。因此，在活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒描述春天的特征與小蝌蚪的外形特征與它的變化過程時，講的特別的好，得到了來參與活動的家長們的好評。
北京的春天教學反思 6
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的`一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而
低年級的孩子是多么希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
北京的春天教學反思 7
一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領略春天的美。
一、創(chuàng)設情境，體會情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學生感受文中孩子們的激動，我讓學生默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的'害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與。
二、書畫春天。
正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達。
北京的春天教學反思 8
《找春天》作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
教學這篇課文時，我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學課件，讓學生邊欣賞邊想像：“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。
課文的最后一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。……”學習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天�！蔽艺f：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。
過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“因為春天很溫暖，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’。”
熊逸康也舉起了手：“因為春天像個害羞的小姑娘，作者把春天當小姑娘來寫了，所以要用‘她’�！�
廖芷穆說：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天�！�
說得多好啊，說實在的.在我的教學設計中根本沒有這個問題，只是在教學中看孩子們學得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。
學到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天�！�
第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛春天。
北京的春天教學反思 9
這一課主要是讓學生積極參加"找春天"的活動，體會親近大自然的樂趣；通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征；初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應有的.文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個主題分2課時完成。第一課時先組織學生到自然中觀察和尋找，看看春天在哪里。教師在學生充分發(fā)言后，可以結(jié)合學生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進行補充。然后引導學生對春天和冬天進行比較，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。第二課時，學生贊春天，教師課前要幫助學生收集資料，可以結(jié)合音樂課所學歌曲，語文課背誦的古詩，課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容等。以花為載體，進一步進行熱愛大自然的教育。除了書上展示的五種花外，教師可以讓學生自己觀察身邊情況，教師還可以通過錄象進行補充。教學生做標本時，要提示學生珍愛生命。宣傳環(huán)保，可以讓學生自己設計人性化標語，把創(chuàng)造意識留給學生。
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