教師如何在教學反思中成長
從步入教學領(lǐng)域到現(xiàn)在，彈指間，數(shù)載光陰一晃而逝，從開始教學的第一天我便在課后總要想想自己這節(jié)課的得與失，收獲的大與小，哪些地方處理得不是很妥當，哪里如果換個方式講的話效果會更好。慢慢的就養(yǎng)成了一種習慣，每節(jié)課后都要去回顧，而且時間也越來越長，回憶的細節(jié)也越來越多，日積月累，隨著時間的推移，教學日子的漸長，我漸漸發(fā)現(xiàn)課后的教學反思的好處所在。
教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又好像是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷地完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。
在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師�！边@句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。教學反思應(yīng)從教師的教育思想、教學理念、教學行為、教學手段、教學方法、以及學生的表現(xiàn)、學生學習的習慣、學習效果等方面進行全面、全程的反省、思考。
教學反思雖然這么重要，在現(xiàn)實教學生涯中，我們好多處在一線的教師卻忽略它的作用。課后多數(shù)教師一般都會在內(nèi)心回想自己在這一堂課中的得與失，但很少有人提筆動手把當時的想法真實、及時地記錄下來，其實，他們都意識不到，自己錯失了一次學習與提升自己教學業(yè)務(wù)水平的機會。因為教學反思要與教學同步進行，及時記錄每節(jié)課后的發(fā)現(xiàn)和想法，及時分析收集到的教學信息，及時對教學結(jié)果做出評價和鑒別，這樣受益會更大。而教學反思也是一項長期的工作，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教學反思是收效甚微的。
反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。推及到教學中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學反思是教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強化；或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。美國學者波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還提出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響�！比绻處焹H僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。由此可見，教學反思對一名教師的成長有多么重要。教師要善于對自己的.工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升�！皩嵺`出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師反思過程可以分為以下幾個階段：
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。也就是教師在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
接著是觀察分析階段。教師的這種循環(huán)往復(fù)的反思過程會給教師帶來自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和能力提高的責任，具有學習的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的數(shù)直教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。這個階段是教師發(fā)現(xiàn)問題后，從而解決問題的階段。因為在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。
通過我的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“教學反思”給我?guī)淼暮锰帯?/p>
一、回顧課堂，總結(jié)得失
我們每位教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課給我們上課的感受不同，因而我們得到的經(jīng)驗教訓也不同，及時總結(jié)記載下來，可使自己在日后的教學中改進自己的教學方法，找到突破點。
二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法
有一次，在132班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)活動劇歷史課。那次，我讓學生自己查資料熟知當時的歷史情節(jié)，同時我在課前，做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，活動劇的節(jié)目草草收場……學生討論也不是那么激烈，甚至好像沒話說，這節(jié)課結(jié)束后，我深刻反思，最后總結(jié)，學生對課本知識理解不很透徹，分組討論得選一個有威信、有震撼力的組長；而且不能自由結(jié)組，平時關(guān)系不錯的學生坐在一起，只是談天了。此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全…-?我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
三、學生溝通。及時交流
為了體現(xiàn)民主、平等，體現(xiàn)以人為本的教學思想。我在上第一節(jié)時，讓每一位同學寫一下自己心中的歷史課和心目中的好老師形象，他們寫好后，我會總結(jié)和整理，因為我們的服務(wù)對象是學生，只有了解了學生，才能更好地為歷史教學服務(wù)，才能更好地為學生服務(wù)。記得今年畢業(yè)的高三學生說：“老師，我可不可以課堂上叫你老師，課余叫你芳姐�！蔽倚χf：“可以啊，那你可把老師叫年輕了�！笔聦嵣�，在校的三年里，活潑的那幾個女學生真的在課余一見到我就叫“芳姐”，我也干干脆脆地答應(yīng)。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要，它有利于不斷提高自身的課堂教學素質(zhì)，從一個“教書匠”發(fā)展成一個“教育家”!更理解了經(jīng)驗＋反思=成長。
總之，實行教學反思是教師自我成長、自我提高的前提，它能將課堂上的意外收獲，得心應(yīng)手，一吐為快；它能把難于寬釋，鯁骨在喉的失誤記載成文，作為前車之鑒；它也能讓感性的實踐升華成理論性的經(jīng)驗，從而得到更深刻的歷煉，提高自身的綜合素養(yǎng)。
（來源：中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-927790.htm）【教師如何在教學反思中成長】相關(guān)文章：
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