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談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)反思及對策
談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)反思及對策 何秀梅 （文縣一中 甘肅 隴南 746400） 摘 要：作為一種受益終生的思維活動。結(jié)合我校英語教學(xué)實際，認真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反 饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。 關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)反思；對策 英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎 接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。 只有永遠置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的 新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀 點、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂 教學(xué)的實效性。我們不應(yīng)該忽視對英語課堂教學(xué)的反思， “課 堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，高中英語教師要成長，要發(fā) 展其教學(xué)技能，如何有效的對課堂進行反思，就成為了核心問 題。 一、高中英語存在的不足 （一）反思教學(xué)方法：填鴨式教育仍然是主要形式 在新一輪課程改革的背景下，高中英語教師要提高英語 課堂教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要從反思自身在英語教 學(xué)中所采取的方法和手段是否能促進了學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的 習(xí)慣，是否逐步促進學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)的能力。 反思學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因，筆者認為跟高 中英語教師的填鴨式教育有很大關(guān)系。高中英語教學(xué)的內(nèi)容 比較多，并且教學(xué)有一個清晰的輪廓，教學(xué)任務(wù)繁重。高中英 語教師為了完成進度，在課堂教學(xué)中，往往從上課到下課，對 學(xué)生不停的灌輸，而學(xué)生永遠只有聽和記，學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動， 極易形成學(xué)生的“懶漢思維”，打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。 （二）反思教學(xué)理念：重語法輕口語的問題突出 英國應(yīng)用語言學(xué)家帕拉布胡認為整個外語教學(xué)法的理論 和實踐包括四個成分，即理念成分、操作成分、意識成分和管 理成分。高中英語課堂教學(xué)中理念成分指的是，高中英語教師 在課堂教學(xué)中對學(xué)生在運用英語進行交流所應(yīng)具備的知識結(jié) 構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一般過程的認識。為了使每一位學(xué)生 更好的發(fā)展，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)理 念進行不斷探索反思，檢查自己的教學(xué)理念是否合理。 英語和漢語分屬不同語系，英語的句子結(jié)構(gòu)偏重形合，漢 語的句子結(jié)構(gòu)偏重意合，二者語法差異很大，往往使以漢語為 母語的中國學(xué)生摸不著頭腦。作為英語語言的基礎(chǔ)構(gòu)成單位， 英語語法內(nèi)容深奧，繁多。學(xué)生往往需要很多時間學(xué)習(xí)眾多時 態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換。高中英語教師始終把英語語法的教學(xué)作 為教學(xué)的重點，錙銖必較的教授語法知識。但是，雖然花費了 大量的時間記憶，學(xué)生在考試中仍然難以對語法有很好的把 握，日常生活中用到英語口語，滿腦子語法的學(xué)生卻不知從何 開口。英語是語言，也是藝術(shù)，語言是在人們的日常交際、運用 中逐漸形成的，對語言的學(xué)習(xí)也要從運用入手，培養(yǎng)語境，培 養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)行的教 學(xué)方式過分關(guān)注語法，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到英語語言這門藝 術(shù)散發(fā)的魅力。不利于英語成績的提高。 （三）對教學(xué)內(nèi)容的反思：高中英語教學(xué)與初中英語銜接 差 進行教學(xué)內(nèi)容的反思保證完成課堂教學(xué)活動教學(xué)目標方 的關(guān)鍵。高中英語的教學(xué)內(nèi)容一般以較為深刻的語法教學(xué)為 主線，而學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的語法比較單一，高中英語教師往 往沒有考慮到學(xué)生的語法基礎(chǔ)，以難度系數(shù)較高的語法為內(nèi) 容，以填鴨式教學(xué)的方式灌輸給高中學(xué)生，往往導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)?老虎吃天，無從下手，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。這種情況下 教師在課堂教學(xué)中無法發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。 （四）對教學(xué)目標的反思：以考試為學(xué)習(xí)的目標 成功教學(xué)的決定性因素往往使明確正確的教學(xué)目標。教 學(xué)目標作為教學(xué)行為的前奏，是教師進行英語課堂教育反思 的重中之重。 高中英語課堂教育有明確的大綱，高中學(xué)生又面臨著嚴 峻的升學(xué)壓力，所以，在高中英語的課堂教育當(dāng)中，高中英語 教師往往把傳授學(xué)生考試所用知識，幫助學(xué)生順利考取高分 為主要目標。這種情況下，教師在英語課堂教學(xué)中以講解語法 和詞匯知識為主要內(nèi)容，課堂的練習(xí)往往以復(fù)習(xí)歷年真題和 做模擬試卷為主要的形式，機械性強。導(dǎo)致愿意在語境中運用 語言的學(xué)生變成了機械練習(xí)考試知識點的考生，積極構(gòu)建知 識的能動性得不到發(fā)揮。 二、解決高中英語教學(xué)不足的對策 （一）實行生本教育，激發(fā)學(xué)生積極性 上世紀 60 年代興起人本主義思想理論使越來越多的被 英語教師所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)收到了前所未有的挑 戰(zhàn)，越來越多的高中英語教師意識到把學(xué)生作為教育主題的 重要性，學(xué)生作為完整的人、差異性的人、知識的主動建構(gòu)者 不應(yīng)該處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 （二）培養(yǎng)高中學(xué)生的英語運用能力 作為一種受益終生的思維活動，教學(xué)反思可以最大限度 地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的源動力，這種終身提高教學(xué)水平的自 覺沖動會使教師在反思的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。書海尋寶， 要有活到老學(xué)到老的精神目標，也要有我思故我在的思維境 界。高中英語教師的不斷反思，是對自己教育方式、內(nèi)容的揚 棄、集優(yōu)、儲存，不但能提高自身教育技能，同時也能更好的促 進學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決學(xué)生自身的不足， 教師的探索精神也必然影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷探索與 創(chuàng)新，不斷反思與前進。本文對高中英語課堂教學(xué)進行了反 思，對存在的問題提出了解決的方案，希望本文能起到拋磚引 玉的作用，促進高中英語課堂教育推陳出新，與時俱進。【談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)反思及對策】相關(guān)文章：
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