聆聽、受益、反思-《教師課堂行為和教學(xué)反思》培訓(xùn)心得體會金東區(qū)多湖小學(xué) 徐筱姣

聆聽、受益、反思 ——《教師課堂行為和教學(xué)反思》培訓(xùn)心得體會 金東區(qū)多湖小學(xué) 徐筱姣 緊張而忙碌的一學(xué)期剛剛結(jié)束，還沒喘口氣休息休息，就迎來了為期四天（7月2日-7月5日）的《教師課堂行為和教學(xué)反思》培訓(xùn)。雖然經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同主題的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己在以往教學(xué)工作中的不足，收獲不小，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會： 一、原來復(fù)習(xí)課可以這樣上。 第一天聆聽了婺城區(qū)章立平教研員的有關(guān)“如何上好復(fù)習(xí)課”為主題的講座，讓我耳目一新。我們知道，復(fù)習(xí)課歷來是一種難以把握的課型，在多數(shù)師生的眼中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容均是“昨日黃花”，教師往往沒有了激情，學(xué)生也因新鮮全無，興趣大減，所以復(fù)習(xí)課似乎很難上出新意，要么是用單元檢測的手段代替了對知識的總結(jié)，要么是采取“放羊式”復(fù)習(xí)，教師任由學(xué)生漫無目的的看書鞏固，而無知識的點撥和方法的引領(lǐng)，學(xué)生也往往“眉毛胡子一把抓”，難點得不到突破，能力能不到提升，因而復(fù)習(xí)課似乎脫不了枯燥低效的常態(tài)。 而章老師講的是《長方體和正方體》的復(fù)習(xí)課，卻別出心裁。這節(jié)課的基本流程是：梳理填表、基礎(chǔ)計算、題目訓(xùn)練、發(fā)展訓(xùn)練。在梳理知識的時候，章老師是讓學(xué)生自己閱讀課本，整理所學(xué)知識，然后小組合作完成表格，最后進(jìn)行匯報與交流，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解、溝通，讓知識更加條理化、系統(tǒng)化。在進(jìn)行基礎(chǔ)計算時，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，明晰算理。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師都能夠給學(xué)生充裕的活動時間與思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識點，自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識�？傊�，章老師的復(fù)習(xí)課既精彩,又讓人賞心悅目。 章老師曾說過這樣一句話：復(fù)習(xí)就像一場旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。 二、名師課的風(fēng)采。 第二天，又迎來了東陽市數(shù)學(xué)教研員麻彩虹老師的講座，講座展示了許多名師和各種優(yōu)質(zhì)課評比中的精彩課堂片段。如俞正強(qiáng)特級教師的一堂《三角形面積》公式的推導(dǎo)課，特別精彩。俞特在推導(dǎo)三角形面積公式時，采用了獨(dú)特的反其道而行之的方法，從計算平行四邊形和長方形圖形的面積開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)圖形添上對角線后，圖形怎么變化，分成了二個相等的三角形，然后推導(dǎo)出三角形的面積公式。 俞特的課堂很重視學(xué)生的思維過程，總是讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問題。課堂上學(xué)生有了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，教師并不就此滿足，而是進(jìn)一步深究原因，進(jìn)一步經(jīng)歷知識形成的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、推理、實際驗證等形式來研究問題，使學(xué)生明確：畫一畫、看一看、想一想，對《三角形面積》公式進(jìn)行推理，同樣是一種方法。課堂上他一直在引導(dǎo)學(xué)生撥開現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是他教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許老師的課堂很重視引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)行數(shù)學(xué)知識的活動情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結(jié)論的記憶上。俞特的課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一扇天窗。一堂好的數(shù)學(xué)課不僅僅在于課堂上教給了學(xué)生多少知識，而更為重要的是激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)點，而非結(jié)束點。 三、 關(guān)于數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考 第四天，聆聽了義烏市江濱小學(xué)名師名校長楊凱明老師《計算教學(xué)中若干問題的思考》的講座。楊校長從美國的基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式談起，借鑒美國計算的教育方法，引出計算課可以活動化，強(qiáng)調(diào)計算教學(xué)要讓學(xué)生明白算理，明白構(gòu)建知識形成的過程。要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然，還知其所以然，這樣，計算教學(xué)就會變得生動活潑、多姿多彩。同時還可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計算。 總之，這次培訓(xùn)我的感想頗多，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)"的深層改造，從名師的講座中不難找出答案：那就是做數(shù)學(xué)教師首先要把自己變?yōu)橐粋�有數(shù)學(xué)內(nèi)涵、有數(shù)學(xué)思想的人；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮，教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩。

2017年7月5日

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