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樊鴿 語法教學(xué)反思
樂教樂學(xué)
——語法教學(xué)反思
南關(guān)小學(xué) 樊鴿
許多專家認為：在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準確地運用該語言進行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學(xué)階段要進行一些簡單的語法教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的“枯燥的”語法知識呢? 我認為小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)“可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞”這一知識點時，我是這樣實施教學(xué)的：
初始，我曾想過讓學(xué)生做如下筆記：可數(shù)名詞包括個體名詞（表示某類人或事物中的個體）和集體名詞（表示若干個體組成的集合體）；不可數(shù)名詞包括物質(zhì)名詞（表示無法分為個體的實物）和抽象名詞（表示動作、狀態(tài)、品質(zhì)、感情等抽象概念）�？蛇@樣繞口的解釋，只怕更讓學(xué)生一頭霧水啦！權(quán)衡再三，我讓學(xué)生這樣理解：可數(shù)名詞可以用數(shù)目來計算，不可數(shù)名詞一般前面不能直接使用數(shù)詞，也沒有復(fù)數(shù)形式；不能用how many，而只能用how much來提問�？扇绱顺橄蟮慕忉寣W(xué)生也很難接受。我就試著用了這種通俗的說法：你手上拿個東西，把它分成若干份，若分出的每一份都跟原來的東西是一樣的，它就是不可數(shù)，比如說水你分成多少份它還是水；你扯一根頭發(fā)下來那是頭發(fā)不是頭。反之就是可數(shù)�？珊⒆觽�?nèi)匀皇窃评镬F里�？粗@群天真可愛、一臉茫然的孩子，我突然悟出一個道理：他們太小，不懂那些深奧的道理，想讓他們明白，必須得借助一些實物！于是我趕緊找了些水果、學(xué)習(xí)用具，拿來讓學(xué)生數(shù)數(shù)。孩子們一下子就活躍起來了，他們one、two、three、four地數(shù)著蘋果、數(shù)著橘子、數(shù)著課本……我緊接著追問：還有哪些可以數(shù)？孩子們說了很多，如：door、window、boy……我趁機傳授：這些都是可數(shù)名詞，詢問他們的數(shù)量是多少，要用how many。然后，我又拿了一瓶水，邊倒邊說“看著水流告訴老師，可以數(shù)出有多少水嗎？”孩子們異口同聲地喊“不可以數(shù)！”“對，我們不能用one、two、three來數(shù)出有多少水，只能用a bottle of來說。像這種不能數(shù)的物品，你還知道哪些？”孩子們很快說出了milk、juice、sugar……看著孩子們激動的笑臉，我乘機告訴他們：這些都是不可數(shù)名詞，詢問他們的數(shù)量要用how much！這個棘手的問題就這樣在孩子們開心的笑聲中解決了。
“教無定法”，在語法知識的教學(xué)中還可以用其他許多形式進行教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中開開心心地學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)英語當作一件樂事來做。要是真正能把知識呈現(xiàn)方式多元化、趣味化，就能使學(xué)生的靈感火花自由綻放，就能在教學(xué)上取得事半功倍的效果！
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