《分數(shù)乘法》教學反思
《分數(shù)乘法》教學反思
《分數(shù)乘法》這一單元學習的主要內(nèi)容有:分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)連乘以及解決有關簡單的實際問題。其中分數(shù)乘整數(shù)的意義是求幾個相同分數(shù)的和，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法溝通，并探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。在教學如何引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法時，我進行了一些思考。
一、利用學生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識的遷移。
在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎，課前復習設計了復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導學生聯(lián)系舊知識，然后在小組中自行探究，例如：教學3/10×3，首先要讓學生明確，要求3個3/10相加的和，也就是求3/10＋3/10＋3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分3個3連加就是3×3，并算出結(jié)果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×3與3×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練3/7×2，然后進行集體交流，理解分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。
二、在具體的情境中，引導學生理解分數(shù)乘法的意義。
通過具體情境,來呈現(xiàn)對分數(shù)乘法意義的多種解釋,幫助學生理解分數(shù)乘法的意義則顯得重要。如：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，一定要讓學生明白是求3個1/5的和是多少？，雖然，學生列出1/5×3或3×1/5解決了問題，但一定要讓學生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。
三、分數(shù)乘法的教學中，在書寫順序中應該不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。
小學數(shù)學學習乘法的認識時就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別,3×5既可以解釋為3個5,也可以解釋為5個3，學生借助具體情境認識到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系(圖解、加法解、乘法解)，將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓學生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學概念本身方法的重要性。
總之，在上數(shù)學課時盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W，真正掌握數(shù)學學習的方法。
這是一節(jié)計算課，看似很簡單�？墒�，從學生的作業(yè)反饋情況，并不理想。從學生第一次完成的作業(yè)來看，大部分學生都是在結(jié)果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。所以我應出示對比練習，讓學生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。從而養(yǎng)成優(yōu)化方法的習慣。還有的同學習慣用加法，應引導同學明白乘法的簡便。
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