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關(guān)于“如何讓學(xué)生深入理解”教學(xué)反思
關(guān)于“如何讓學(xué)生深入理解”教學(xué)反思
——以“元角分換算”為例
在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小面額人民幣”的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道“1元=10角”、“1角=10分”，進(jìn)而體會(huì)購物時(shí)付錢方法的多樣性。我和師父經(jīng)過討論后，決定側(cè)重“1元=10角”，讓學(xué)生深入理解元和角之間的關(guān)系。深入理解和只憑記憶的不同之處在于，經(jīng)過深入理解后，遇到相似問題時(shí)，能夠憑借自己的理解解決。而這一版塊教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生深入理解元和角的關(guān)系后，就能比較容易地理解角和分之間的關(guān)系。
那么如何讓學(xué)生對(duì)“1元=10角”能深入理解呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、在初步認(rèn)識(shí)了小面額人民幣后，出示一些1角的人民幣，并讓學(xué)生跟著一起清點(diǎn)：“1角、2角、3角……8角、9角”，再繼續(xù)往下數(shù)時(shí)就有不同的數(shù)法了，于是問孩子們“9角過了是多少呢？”
生1：“9角過了應(yīng)該是10角”。
生2：“9角過了應(yīng)該是1元”。
師：“其實(shí)可以說是10角，也可以說是1元，因?yàn)?元=10角”。
（由此讓學(xué)生初步感受“1元=10角”）
2、在學(xué)生初步知道了“1元=10角”后，讓學(xué)生雙向感受“1元=10角”和“10角=1元”，加深理解。
舉起“10角”，問孩子“這是多少呢？”
生1：“這是10角”。
師：“還可以說是？”（追問后，學(xué)生就可以聯(lián)想到元和角的關(guān)系）
生2：“這是10角，還可以說是1元，因?yàn)?元=10角”。
然后再開火車，舉起“10角”或“1元”，讓盡可能多的學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
3、在學(xué)生加深了對(duì)元和角之間關(guān)系的理解之后，通過兩個(gè)換錢游戲，深入理解“1元=10角”。
（1）分別用1角、2角、5角去換1元。
請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用真實(shí)的人民幣來換一換，并且請(qǐng)全班同學(xué)一起清點(diǎn)，所有同學(xué)都數(shù)一數(shù)、算一算：
當(dāng)用1角去換1元時(shí)，要用10張1角，10張1角是10角，也就是1元；
當(dāng)用2角去換1元時(shí)，要用5張2角，5張2角是10角，也就是1元；
當(dāng)用5角去換1元時(shí)，要用2張5角，2張5角是10角，也就是1元；
（2）除了這三種換法，你還能用1角、2角、5角來換1元嗎。
當(dāng)提出這個(gè)問題后，就有孩子能夠想到用不同組合的方法來換算，只要湊成“10角”，那么都能換“1元”。
生1：“1張5角，2張2角，1張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
生2：“1張5角，1張2角，3張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
生3：“1張5角，5張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
……
學(xué)生能想到很多不同的組合方式，只要湊成10角，就能換1元，更加深入地理解了“1元=10角”。
通過對(duì)元和角“初步認(rèn)識(shí)——加深理解——深入理解”的過程，大部分學(xué)生都能衍生學(xué)習(xí)“1角=10分”，并且自己進(jìn)行換算。
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