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一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一次教學(xué)反思
一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一次教學(xué)反思
汶上縣汶上鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮西亞
在我校的常規(guī)教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了非常中肯和合理的建議。
建議一：注意板書的位置。黑板的左側(cè)是主板書，右側(cè)是輔助板書，標(biāo)題和板書內(nèi)容上下間隔距離太近。字雖然寫的認(rèn)真，但還要多練基本功，盡量爭(zhēng)取美觀。講課語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，特別是對(duì)球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體這種概念教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。還有盡量用數(shù)學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)信息，比如說(shuō)在音樂(lè)機(jī)器人的身上“數(shù)一數(shù)”有幾個(gè)球的時(shí)候，我說(shuō)的是“查一查”，普通話有待提高，要注意平舌音和翹舌音的區(qū)分。
建議二：在“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，建議把“摸一個(gè)薯片盒”改成“摸一個(gè)薯片筒”，因?yàn)槭菫榱藢W(xué)習(xí)圓柱，教具和學(xué)具都是準(zhǔn)備的筒狀的薯片外包裝，雖然是一字之差，理解起來(lái)意思卻不一樣。
建議三：在學(xué)生認(rèn)識(shí)球的時(shí)候，我是通過(guò)從黑色袋子摸一個(gè)乒乓球—通過(guò)摸學(xué)生描述球的特點(diǎn)—找生活中的和乒乓球這種圖形相同的物體—揭示像乒乓球等這種圖形的物體叫做球—教師小結(jié)這樣的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的，但發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在下面的鞏固練習(xí)中把球說(shuō)成了圓。有的老師建議調(diào)整一下教學(xué)順序，把第三和第四環(huán)節(jié)調(diào)整一下，變成從黑色袋子摸一個(gè)乒乓球—通過(guò)摸學(xué)生描述球的特點(diǎn)—揭示像乒乓球這種圖形的物體叫做球—找生活中的和乒乓球這種圖形相同的物體—教師小結(jié)。
建議四：注重課堂的生成引導(dǎo)。在尋找生活中的正方體的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生指著教室上面的一個(gè)正方形玻璃說(shuō)是正方體，我舉著魔方問(wèn)同學(xué)們：“你們贊成他的說(shuō)法嗎？”學(xué)生很顯然不贊成，理由是玻璃是扁的，不是正方體的形狀。但此時(shí)我班學(xué)生王遠(yuǎn)見站起來(lái)用手比劃著說(shuō)：“這樣放一塊（下面），這邊放一塊（前面），這邊放一塊（后面），這邊放一塊（左面），這邊再放一塊（右面），上面再放一塊！”
很明顯，他的意思是用6塊正方形的玻璃圍成一個(gè)正方體。當(dāng)時(shí)他聲音不是太大，再加上學(xué)生和聽課的老師多，他表達(dá)的語(yǔ)言也不是很準(zhǔn)確，我當(dāng)時(shí)理解成把正方形的玻璃一塊塊摞起來(lái)摞成一個(gè)正方體，當(dāng)時(shí)還表?yè)P(yáng)了他非常善于動(dòng)腦，但比起他說(shuō)的辦法，我的理解真是非常汗顏。所以在以后的教學(xué)，如果沒(méi)有聽太清楚，應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)表達(dá)一下自己的意思，不要誤解了學(xué)生。
研討最后聚焦了兩個(gè)問(wèn)題：
1、本節(jié)課的教材插圖是給了各種球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體圖形的物體，讓學(xué)生先進(jìn)行分類，然后抽象出立體圖形。我在備課的時(shí)候考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體這四種立體圖形 ，會(huì)辨認(rèn)物體和圖形，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分類意識(shí)和空間想象能力。如果上課一開始就讓學(xué)生從袋子里摸球，說(shuō)怎么知道摸到的是球，列舉生活中的例子，抽象出球這種圖形。然后依次抽象出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體這三種立體立體圖形。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻些。有的老師認(rèn)為教材的編寫應(yīng)該是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)有了基本的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作去分，是以學(xué)生為主體。二者各有利弊。
2、地球是不是球？如果是，那么雞蛋為什么不是？如果不是，那地球儀為什么是球？
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