楊力《平行四邊形》教學反思

《平行四邊形》教學反思

團結(jié)小學 楊力

　　 本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學活動，理解平行四邊形的特征，要通過折一折的活動認識平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

　　在設計這節(jié)內(nèi)容時，我創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設情境以學生感興趣的魔術(shù)表演出示長方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

　　接下來讓學生以小組為單位展開驗證，教師提出合作要求。學生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結(jié)果，其余學生補充，老師進一步完善。這樣學生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。在此基礎上讓學生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過頭看書上是怎么說的，老師補充通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形�！�

　　折高部分讓學生自學看書，動手操作，知道“折后兩部分底重合時”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學生繼續(xù)折，明白同一底上有無數(shù)條高，突破難點。

　　本節(jié)課我注重學生動手操作、自主學習、合作交流的學習方式的培養(yǎng)，給學生充分的時間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證平行四邊形的特征。創(chuàng)造性地運用教材，領會編者意圖，把例1、例2結(jié)合在一起上，讓學生對平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認識。學生在揭示“平行四邊形的意義”時，百花齊放，言之有理，教師適時評價，最后回歸課本，通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。練習設計穿插在新授內(nèi)容中，學生在學習了特征后有小練，運用特征解決問題，突破難點。在認識了高以后有小練，學生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。最后還有綜合練習，拓展延伸，為后續(xù)學習打下基礎。數(shù)學來源于生活，又運用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應，相得益彰，彰顯了數(shù)學課的魅力。

本節(jié)課也有不足之處，課堂評價語言有些生硬，不生動，沒能水到渠成。對課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強自身綜合素質(zhì)的提高。

2017,11.

【楊力《平行四邊形》教學反思】相關文章：

楊修之死教學設計與反思04-28

摩擦力教學反思04-28

《楊修之死》語文教學反思09-27

摩擦力的秘密教學反思04-11

楊修之死教學反思 (王鳳玲)04-28

楊獻珍的自責與反思04-30

課文《二力平衡》教學反思（精選10篇）11-25

《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)04-25

《平行四邊形的面積》教學反思12-23

認識平行四邊形 教學反思04-28