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自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)反思
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)反思
新學(xué)期以來，在構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的過程中，在展示課課中，我經(jīng)常遇到這種情況：當(dāng)要各小組展示時，有些小組總是互相推辭；有些小組在不斷分工；有的小組一直是由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨角戲”，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個旁觀者。這樣幾種不良的學(xué)習(xí)行為，使真正的學(xué)習(xí)過程被淡化，使學(xué)生參與自主互助學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時間白白浪費掉。我認(rèn)為這是造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的一個主要原因。歸納起來，問題主要集中在以下三點：1、學(xué)生參與不積極。2、競爭機制不健全。3、交流合作不深入。在之后的教學(xué)中，我是這樣做的：
首先，讓課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快。所謂容量大，是說一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要充實，要讓學(xué)生處于解決一個又一個問題的狀態(tài)之中，讓學(xué)生每一分鐘都有事情做。節(jié)奏快，是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要緊湊，要讓學(xué)生能始終保持興奮點。
提高學(xué)生參與度的方法是多用一對一兩人小組學(xué)習(xí)形式，少用或不用多人小組合作。一對一兩人小組學(xué)習(xí)是最有效率的互助學(xué)習(xí)方法，可以大面積地提高學(xué)生的參與度。而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生借機會說話或干別的事，除非是兩個都解決不了的交到四人小組討論。否則一般不用，即使用也要有規(guī)定，要按照以下步驟進行：
第一步：課前每小組必須先確定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。一般是輪流擔(dān)任，一節(jié)課一換。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，等發(fā)言結(jié)束后再補充或質(zhì)疑。第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納，每個學(xué)生都要做好記錄，并把它整理在隨堂筆記上。
其次，在課堂上，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，也可以提高課堂效率。有時，我故意將任務(wù)進行不均衡分配，相互開展競爭，要求當(dāng)堂完成，看哪一個小組完成的好，就先展示。分工以后，各小組學(xué)生積極準(zhǔn)備，熱情很高；有時，我讓各組的同一個號進行搶答，學(xué)生激情也很高；有時，鼓勵學(xué)生進行補充、質(zhì)疑，哪個小組補充的好，就額外加分。
再就是，我要求學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在探究時多加幾個問號：我為什么在這個地方提出疑問？我提出這樣問題的目的是什么？我是從哪幾個方面探究這一問題的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？ 通過這樣的指導(dǎo)，解決了如何深入探究的問題。
在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人參與競爭，人人參與思考，人人才能感受到交流的快樂，人人才能享受到互助的愉悅，這樣才能真正使我們的自主互助學(xué)習(xí)有實效。
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