世界氣溫的分布教學反思

世界的氣溫教學反思

西安市第五十八中學 姚瑞芝

世界的氣溫一節(jié)課理論性強，趣味性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)系實際的地方多。因此我在設計本節(jié)課的過程中重點研讀教材、認真分析課標，并結(jié)合學生的學情特征設計了本節(jié)課。課堂基本按照設計順利進行，達到了教學目標，現(xiàn)在對本節(jié)課進行反思如下：

本節(jié)課成功之處：

1、構建開放性的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。從思想上讓學生與教師和教材互動起來。本節(jié)課從兩大塊設計：一、通過觀看同學的旅行，學生自主探究世界氣溫的分布規(guī)律。二、學生驗證，通過主動看書、讀圖、結(jié)合自己的體驗并與同學分享來驗證。兩大板塊都將主動權交給學生。課堂中始終體現(xiàn)出學生的主體地位和學生的主動性。同時案例“同學的旅行”增加了學生學習的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂不枯燥乏味。

2、從學生體驗入手，化難為簡。獨立思考，合作歸納。對于初中學生來說直接用圖歸納有難度。為了突破難點，突出重點，我采取的倒置的方法來講解。先從同學的旅行讓學生直觀的感受氣溫分布的規(guī)律和影響因素。其次用抽象的地圖來驗證，最后聯(lián)系生活、學以致用。

3、注重學生的讀圖技能培養(yǎng)。合作讀圖，互相解疑。本節(jié)課用到的圖很多，若直接帶著學生讀圖，部分學生能理解且有一定的深度。但對于學生讀圖技能的培養(yǎng)和看圖的習慣培養(yǎng)會弱一些。在課堂中采取用圖驗證的方法，首先學生會找自己想要的圖.(主動的看圖)；其次會看圖能否證明，則會看圖名、圖例、圖中事物（主動分析圖），這無形中培養(yǎng)了學生讀圖用圖的技能。

4、用案例說明，聯(lián)系生活、學以致用。本節(jié)課用大量的`事實圖片、事例、視頻讓學生感知，體現(xiàn)“學習對生活中的地理，學習對生活有用的地理”的基本理念。學生合作分享所學知識與身邊的生活聯(lián)系起來。最后作業(yè)學生自己設計避暑方案也是學生學以致用的過程。

5、合作互助，分享展示。主要為4人組活動，期中活動“我驗證”為核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中原本設計為8人組，但實驗發(fā)現(xiàn)8人組活動時存在交互討論時不充分、理解不透徹、并且用時長。因此改為4人組活動，學生容易的討論，同時最后的展示環(huán)節(jié)有助于學生深入和準確的理解，而不是浮于表面。

本節(jié)課中的不足之處：1、有些語言不夠精煉準確，有些地方過渡不自然。如：“夏熱冬冷是陸地”學生理解時容易發(fā)生歧義。

2、對于海陸差異還需細化和加強。洋流的概念和性質(zhì)需加入。

3、對于學生合作的評價相對單一。缺乏對學生的檢測和應用提升練習。

4、對于合作后由學生講解，部分知識自己沒能及時的補講和精講。

改進措施：1、精煉語言，問題設計簡練明確，描述準確。如改：“夏熱冬冷是陸地”改為“夏低冬高是陸地”。

2、對于海陸差異是這節(jié)課中難點中的難點，可以設置更多的時間強化，可以設計實驗或者視頻讓學生更直觀的認識到海陸熱力的差異。簡單的對洋流的概念和性質(zhì)進行補講。

3、對于合作采取多樣化的評價方式。如激勵性評價、檢測性評價等.調(diào)動學生的積極性和主動性

4、合作展示時，部分學生講解后需要精講和總結(jié)。

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