世界氣溫的分布教學(xué)反思

世界的氣溫教學(xué)反思

西安市第五十八中學(xué) 姚瑞芝

世界的氣溫一節(jié)課理論性強(qiáng)，趣味性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)系實(shí)際的地方多。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中重點(diǎn)研讀教材、認(rèn)真分析課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特征設(shè)計(jì)了本節(jié)課。課堂基本按照設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：

本節(jié)課成功之處：

1、構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從思想上讓學(xué)生與教師和教材互動(dòng)起來(lái)。本節(jié)課從兩大塊設(shè)計(jì)：一、通過(guò)觀看同學(xué)的旅行，學(xué)生自主探究世界氣溫的分布規(guī)律。二、學(xué)生驗(yàn)證，通過(guò)主動(dòng)看書(shū)、讀圖、結(jié)合自己的體驗(yàn)并與同學(xué)分享來(lái)驗(yàn)證。兩大板塊都將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂中始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)案例“同學(xué)的旅行”增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不枯燥乏味。

2、從學(xué)生體驗(yàn)入手，化難為簡(jiǎn)。獨(dú)立思考，合作歸納。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)直接用圖歸納有難度。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采取的倒置的方法來(lái)講解。先從同學(xué)的旅行讓學(xué)生直觀的感受氣溫分布的規(guī)律和影響因素。其次用抽象的地圖來(lái)驗(yàn)證，最后聯(lián)系生活、學(xué)以致用。

3、注重學(xué)生的讀圖技能培養(yǎng)。合作讀圖，互相解疑。本節(jié)課用到的圖很多，若直接帶著學(xué)生讀圖，部分學(xué)生能理解且有一定的深度。但對(duì)于學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)和看圖的習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)弱一些。在課堂中采取用圖驗(yàn)證的方法，首先學(xué)生會(huì)找自己想要的圖.(主動(dòng)的看圖)；其次會(huì)看圖能否證明，則會(huì)看圖名、圖例、圖中事物（主動(dòng)分析圖），這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生讀圖用圖的技能。

4、用案例說(shuō)明，聯(lián)系生活、學(xué)以致用。本節(jié)課用大量的事實(shí)圖片、事例、視頻讓學(xué)生感知，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。學(xué)生合作分享所學(xué)知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。最后作業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)避暑方案也是學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程。

5、合作互助，分享展示。主要為4人組活動(dòng)，期中活動(dòng)“我驗(yàn)證”為核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中原本設(shè)計(jì)為8人組，但實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)8人組活動(dòng)時(shí)存在交互討論時(shí)不充分、理解不透徹、并且用時(shí)長(zhǎng)。因此改為4人組活動(dòng)，學(xué)生容易的討論，同時(shí)最后的展示環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入和準(zhǔn)確的理解，而不是浮于表面。

本節(jié)課中的不足之處：1、有些語(yǔ)言不夠精煉準(zhǔn)確，有些地方過(guò)渡不自然。如：“夏熱冬冷是陸地”學(xué)生理解時(shí)容易發(fā)生歧義。

2、對(duì)于海陸差異還需細(xì)化和加強(qiáng)。洋流的概念和性質(zhì)需加入。

3、對(duì)于學(xué)生合作的評(píng)價(jià)相對(duì)單一。缺乏對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和應(yīng)用提升練習(xí)。

4、對(duì)于合作后由學(xué)生講解，部分知識(shí)自己沒(méi)能及時(shí)的補(bǔ)講和精講。

改進(jìn)措施：1、精煉語(yǔ)言，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練明確，描述準(zhǔn)確。如改：“夏熱冬冷是陸地”改為“夏低冬高是陸地”。

2、對(duì)于海陸差異是這節(jié)課中難點(diǎn)中的難點(diǎn)，可以設(shè)置更多的時(shí)間強(qiáng)化，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者視頻讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到海陸熱力的差異。簡(jiǎn)單的對(duì)洋流的概念和性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)講。

3、對(duì)于合作采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。如激勵(lì)性評(píng)價(jià)、檢測(cè)性評(píng)價(jià)等.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

4、合作展示時(shí)，部分學(xué)生講解后需要精講和總結(jié)。

【世界氣溫的分布教學(xué)反思】相關(guān)文章：

氣溫和氣溫的分布教案04-25

氣溫分布和溫度帶05-02

《氣溫有多高》教學(xué)反思05-06

氣溫分布和溫度帶地理教案05-06

教學(xué)反思：超幾何分布-教學(xué)反思05-06

本溪地區(qū)氣溫降水空間分布特征分析04-28

《降水和降水的分布》教學(xué)反思05-02

中國(guó)冬半年最低氣溫概率分布特征05-03

重慶山地月平均氣溫空間分布模擬研究04-29

重慶山地月平均氣溫空間分布模擬研究05-02