《做誠實的孩子》教學(xué)反思
《做誠實的孩子》教學(xué)反思
灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉瑩瑩
《做誠實的好孩子》是品德與生活二年級上冊的第三個主題單元，本單元有兩個主題活動，通過這兩個主題活動讓學(xué)會分辨是非，懂得說謊害處大的道理；讓兒童體驗誠實帶給別人和自己的快樂，敢于承認錯誤，不說謊話；發(fā)展兒童的表達能力、合作表現(xiàn)能力。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”，因此本活動著力于為兒童創(chuàng)造體驗、認識、感悟的機會，通過“匹諾曹的苦惱”、“幫幫匹諾曹”、“匹諾曹的疑問”、“誠實故事會分享”、“誠實之星在行動”引導(dǎo)兒童說實話，做誠實的孩子�；顒邮强紤]到這個階段兒童說謊的特點和容易出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這些活動將有助于兒童在與教師、同學(xué)等溝通的基礎(chǔ)上，認識到誠實的好處和說謊的危害，逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。
一、把握意圖說教材
《做誠實的孩子》是教材上冊第三單元《做誠實的好孩子》的第二個活動主題。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一個主題《誠實故事會》后，初步懂得分辨是非，認識到說謊害處大的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這個主題我主要讓學(xué)生從正面感受誠實行為帶給自己和別人的快樂，養(yǎng)成愿意自覺落實誠實行為的良好品質(zhì)。
二、結(jié)合學(xué)情定目標(biāo)
誠實這個話題對于學(xué)生來說，十分熟悉，在他們呀呀學(xué)語的時候，父母就已經(jīng)有意識地向他們進行熏陶。但是對于二年級的學(xué)生來說，誠實同時又是一個非常抽象的概念，因為他們雖然已經(jīng)具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性不高，在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，學(xué)生采用說謊的辦法來逃避批評的現(xiàn)象還較為常見。針對這種現(xiàn)實狀況，結(jié)合主題內(nèi)容，我確定如下活動目標(biāo)：
1.能夠清楚準(zhǔn)確地表達自己的經(jīng)歷和體驗，感受誠實給自己和別人帶來的快樂。
2.敢于承認錯誤，不說謊話。
3.自覺遵守誠實的行為要求，在生活中做誠實的孩子。
活動重點是：感受誠實給自己和別人帶來的快樂。難點是：在生活中做誠實的'孩子。
三、獨出心裁教與學(xué)
在這個活動主題中，我遵循學(xué)生的生活邏輯和“漸進性”原則，在教法上，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、談話法、啟發(fā)法、分析法寓教育于活動之中；在活動過程中，學(xué)生采用了體驗法、討論法、游戲法把誠實真正落實到實際行動中去，而不是紙上談兵。
四、緊扣主題設(shè)流程
品德與生活的組織與實施都以學(xué)生的主體活動為主，在本節(jié)課中，我預(yù)設(shè)了四個活動：
（一）講故事，感悟誠實
（二）匯報交流，尋找誠實
（三）行為對比，樹立誠實
（四）剖析自我，踐行誠實
活動一：講故事，感悟誠實
“好的開始是成功的一半”，在活動一中，我安排兩個環(huán)節(jié)：1、用《匹諾曹》這一故事激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，直接引入。2明理導(dǎo)入，點明主題——做誠實的孩子。品德與生活課程引入的設(shè)計要指向主題，切忌帶大帽子、繞圈子。我想通過《匹諾曹》這一這個情境創(chuàng)設(shè)，能充分激活學(xué)生的興奮點，這樣自然、巧妙地調(diào)動起學(xué)生直接參與體驗的積極性，在交流討論故事結(jié)尾的過程中，學(xué)生也得到了隱性的“誠實”教育。
活動二：匯報交流，尋找誠實
為突出重點，突破難點，這一活動我著眼于“夸”字，預(yù)設(shè)了三個環(huán)節(jié)：1、學(xué)生尋找自己和同學(xué)誠實的行為；2、在小組內(nèi)開火車講述自己誠實的故事，贊美身邊誠實的孩子。3、每組選一個代表發(fā)言，在班級匯報交流。4、升華情感，欣賞歌曲《好孩子要誠實》。在學(xué)生“夸”的過程，教師注重體現(xiàn)“評”的導(dǎo)向性和具體化，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“良好品德的形成必須在學(xué)生的生活過程之中，而非在生活之外進行。學(xué)生是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的�！蔽蚁脒@一活動避免簡單說教，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈去感受這些正面的教育事例，在無形中對學(xué)生進行了“潤物細無聲”的誠實教育，從而把“夸”化為誠實行為的動力。
活動三：行為對比，樹立誠實
道德認識是在活動和實踐中得到深化的，品德與生活課應(yīng)注重活動性、實踐性教學(xué)，要真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在活動三中，我利有教材中的圖例，開展“誠實迷宮”的游戲，把故事中的、生活中的誠實的事和說謊的事組合在一起，編制成迷宮圖，學(xué)生要根據(jù)對誠實行為的正確理解才能走出迷宮。在游戲中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“誠實小醫(yī)生”，分析說謊的原因，找到解決的辦法，樹立誠實做法。
我想通過這一環(huán)節(jié)激活教材圖例的使有功能，創(chuàng)新活動形式，用行為對比，辨析判斷，促進學(xué)生多角度、多層次地思考，寓教于樂，教會孩子明辨是非。走迷宮的過程即在學(xué)生的道德認識、道德情感、道德選擇和道德行為上積極干預(yù)，使學(xué)生經(jīng)歷了一個較完整的品德生成過程，把教材呈現(xiàn)的較簡單的活動做得豐富與充實。
活動四：剖析自我，踐行誠實
“以活動促發(fā)展”是活動教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，所以第四個活動——剖析自我，踐行誠實，我先請學(xué)生回憶自己是否有不誠實的行為，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說謊的原因，找到解決問題的好辦法，并從根本上克服自身說謊的行為。為了保證學(xué)生真正去承認錯誤，教師向?qū)W生家長發(fā)一張誠實守信卡，如果是向同學(xué)或教師承認說謊，可請知道真相的教師或同學(xué)在這位勇敢的同學(xué)的誠實守信卡上貼上自己制作的“誠實”笑臉，并簽上自己的名字。
我想通過一次活動就讓我們的學(xué)生完全做到不再說謊，那是不可能的。只有學(xué)生真正認識到誠實的重要性，教育才能取得長遠的效果。這應(yīng)該是一堂沒有畫句號的課，學(xué)生們的誠實行動要持續(xù)進行，在日常生活中落實。
五、審視預(yù)案促反思
根據(jù)自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，要追求教學(xué)活動的有效性，提高德育實效。在《做誠實的孩子》一課的教學(xué)設(shè)計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學(xué)策略，冷靜而充滿智慧地關(guān)注學(xué)情，樹立“以學(xué)為中心”，創(chuàng)造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現(xiàn)遞進化，評價過程提升學(xué)生能力，活化教材的育人價值。
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