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問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)反思
問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)反思
問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，對(duì)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性和主動(dòng)性
問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中師生之間不是傳統(tǒng)意義上的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是一種互動(dòng)、協(xié)作的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的.參與者，管理者和調(diào)控者，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正主體，他們參與整個(gè)活動(dòng)，與教師構(gòu)成互動(dòng)、互助、互相啟發(fā)的態(tài)勢(shì)，以驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程還是一個(gè)不斷“生長(zhǎng)”問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此主動(dòng)探索便成了這一學(xué)習(xí)方式的鮮明特色。課下主動(dòng)搜集各方面的信息資料，課上積極思考問(wèn)題，小組及全班交流研討的氣氛越來(lái)越濃，實(shí)效性越來(lái)越明顯，學(xué)生的主體性和全面性得到了有效加強(qiáng)。
（二）學(xué)習(xí)方式的多樣性
課上學(xué)生通過(guò)教材、信息的收集、加工、整理、應(yīng)用；電影、計(jì)算機(jī)、錄像；對(duì)話、辯論等方式豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，擴(kuò)大視野，改變了以往的一支筆，一本書(shū)我講你聽(tīng)學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)方式。
（三）高效的完成課標(biāo)要求
問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得了地理基本技能，提高了他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了地理思維能力，掌握了學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段，樹(shù)立了學(xué)生的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，高效的完成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)
因?yàn)槭切碌慕虒W(xué)方式，所以在實(shí)施時(shí)也有許多問(wèn)題急待解決。
1、由于是農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生還是怕表現(xiàn)自己，發(fā)言、提出問(wèn)題還不夠積極，課堂教學(xué)過(guò)程還不是十分融洽。
2、學(xué)生提出的問(wèn)題具有的思考價(jià)值低，綜合性較差；教師準(zhǔn)備的信息資料還不夠豐富，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式還不夠新穎多樣。
3、受學(xué)校條件所限，學(xué)生解決問(wèn)題的途徑還是不多，且有些資源即使存在，實(shí)際運(yùn)用卻較難。如圖書(shū)館藏書(shū)不多，向其他老師請(qǐng)教多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)去做，上網(wǎng)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還缺乏這種信息處理能力。
4、很多先進(jìn)的教學(xué)理念，要注重與本校的實(shí)際相結(jié)合。
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