解直角三角形教學(xué)反思
解直角三角形教學(xué)反思
第一，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確恰當(dāng)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，制定了以“會運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標(biāo)，同時讓學(xué)生“通過學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用，體驗(yàn)到學(xué)好知識，能應(yīng)用于社會實(shí)踐，通過選擇算式進(jìn)行簡便計算，從而體會探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘和意義；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二，本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程理念。給學(xué)生自主探索的時間，給學(xué)生寬松和諧的.氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松，力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新精神、合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。
第三，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者。在學(xué)生選擇解直角三角形的諸多方法的過程中，并沒有過多地干預(yù)學(xué)生的思維，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，指導(dǎo)學(xué)生比較各種方法中選擇了一種最好解法進(jìn)行板演。
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進(jìn)的地方。比如，在探討解直角三角形的依據(jù)時，處理不當(dāng)過于倉促，應(yīng)該讓學(xué)生從理論上理解其中的原理；再如，在探索解直角三角形需要具備的條件時，預(yù)設(shè)問題過于簡單化，忽視了知識生成過程，如果放手讓學(xué)生自己去想，可能效果更好；又如，課堂總結(jié)時，總是忽視了學(xué)生在沒有體驗(yàn)與感受，直接把現(xiàn)成的小結(jié)講給學(xué)生聽，真是拔苗助長的做法。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生知識再發(fā)現(xiàn)和生成過程。
總而言之，本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，對新課標(biāo)下的新課堂的豐富內(nèi)涵進(jìn)行積極的探索與有益的嘗試。把數(shù)學(xué)課都上成數(shù)學(xué)活動課，是學(xué)生討論交流的平臺，同時注意滲透德育，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造展示自我的舞臺！【解直角三角形教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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