《吃了魔法藥的哈哈阿姨》教學(xué)反思
《吃了魔法藥的哈哈阿姨》教學(xué)反思
高新第四小學(xué) 王 軻
在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們一起做“手指變變變”的游戲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。接著播放繪本ppt課件，將學(xué)生引入故事，這時(shí)學(xué)生聽(tīng)得都十分認(rèn)真。在看繪本課件的時(shí)候，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大狗、大鳥(niǎo)和帆船分別是由什么樣的圖形變出來(lái)的，并引導(dǎo)幼兒回憶這些圖形有什么特征，生活中有哪些東西是這些形狀的。這一環(huán)節(jié)還進(jìn)行的比較順利，但是在請(qǐng)學(xué)生使用在準(zhǔn)備好的A4紙上操作創(chuàng)意拼圖時(shí)，時(shí)間較長(zhǎng)。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形拼貼的涵義，也感受到了圖形神奇的力量，學(xué)生能夠拼出各種各樣打敗大灰狼的東西，比預(yù)期的效果好多。在學(xué)生上來(lái)展示的時(shí)候，我應(yīng)該在及時(shí)給予孩子肯定的同時(shí)，引導(dǎo)其他孩子一起找出他用了那么些圖形材料拼出。在這一部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我有一點(diǎn)困惑，關(guān)于大狗、小鳥(niǎo)和帆船出現(xiàn)的順序。因?yàn)榭雌饋?lái)三角形的帆船拼起來(lái)是最為簡(jiǎn)單的，而大狗和小鳥(niǎo)則相對(duì)復(fù)雜，是否應(yīng)該按照由易到難的順序來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？
活動(dòng)中讓學(xué)生自由拼搭時(shí)，能力強(qiáng)的孩子可以自己想象并拼出不同的東西，而那些能力稍弱的孩子則只能夠根據(jù)繪本中提到的大狗、大鳥(niǎo)和帆船進(jìn)行模仿拼搭，這說(shuō)明學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，而這樣的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的不同水平進(jìn)行圖形組合。另一個(gè)也就是最后的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形組合拼貼出一個(gè)東西，幫助哈哈阿姨趕走大灰狼。這就需要學(xué)生完全的自由想象與創(chuàng)造，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分組完成任務(wù)，讓那些能力強(qiáng)的孩子可以帶著那些能力弱的孩子一起思考和創(chuàng)造。同時(shí)在創(chuàng)造的過(guò)程中還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形組合，既要想象，也要操作，具有一定的難度。然而實(shí)際操作中與我的.預(yù)設(shè)不同，孩子們更多的還是自己拼自己的，能力強(qiáng)的孩子并不能很好地與那些能力弱的孩子一起完成任務(wù)，這說(shuō)明孩子的合作分工能力還有待加強(qiáng)，同時(shí)我在材料的投放上，也要有所改進(jìn)，每組安排四個(gè)人，只提供兩到三份操作材料或更少，從而促進(jìn)幼兒合作完成任務(wù)。
整個(gè)活動(dòng)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反應(yīng)和配合老師的程度效果很不錯(cuò)，因?yàn)榧纫胂蠛蛣?chuàng)造，又要進(jìn)行圖形的組合拼貼，同時(shí)還需要合作完成任務(wù)，這既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。如何巧妙的將復(fù)雜的內(nèi)容化解為學(xué)生易接受且易操作的內(nèi)容，這正是作為教師所要思考和反思的。
這是我第一次嘗試，我們的數(shù)學(xué)繪本之旅還會(huì)繼續(xù)走下去，希望下一次，我可以做的更好。
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