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小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思-郭家堡鄉(xiāng)榮村小學(xué) 董巧鳳
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
郭家堡鄉(xiāng)中心校榮村學(xué)校 董巧鳳
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在本課的教學(xué)中,我圍繞以下幾點(diǎn)展開:
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”在課堂上，教師只有當(dāng)好"導(dǎo)演"，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生"入境"，使學(xué)生產(chǎn)生"入境始入親"的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個(gè)出色的宣傳員。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)部分,我主要圍繞雜草的野蠻可惡展開。出示臉色蠟黃的小稻秧的圖片，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，到底發(fā)生了什么事？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后，通過品悟重點(diǎn)詞語來體會(huì)雜草的野蠻可惡。這些都是讀通課文的基礎(chǔ)上，自由感悟，“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是在閱讀中的難點(diǎn)，也是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過自己的感悟，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。讓學(xué)生在語文課程的廣袤的時(shí)空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對(duì)話、有效交往的樂園。
三、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語文教育的特點(diǎn)”之一。真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。在教學(xué)本課第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生四人小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟角色的特點(diǎn)，各自不同的語氣，同時(shí)，解決了“紛紛”“有氣無力”等詞語。在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
這節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問題，對(duì)同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。
不足之處：
1、在表演、評(píng)價(jià)的過程中，還是顯得有些亂，如何將文本、評(píng)價(jià)、品悟三者很好的融為一體，還有待于在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
2、學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)詞句的理解，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，有些詞語理解的還不夠到位。
總之，我將再接再勵(lì)，在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短！
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