《牛郎織女》教學(xué)反思（精選15篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《牛郎織女》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《牛郎織女》教學(xué)反思 1
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。
在了解課文脈絡(luò)后，我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)，了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為牛郎是個(gè)勤勞善良的人；老牛是個(gè)位善解人的人 ；織女是個(gè)心地善良的人。學(xué)生在評(píng)論王母娘娘這個(gè)人物角色時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨；有的認(rèn)為王母娘娘殘暴，不顧織女兩個(gè)年幼的小孩，狠狠地推倒他們，可惡；也有的認(rèn)為王母娘娘法力無(wú)邊，劃出天河把牛郎織女活生生的隔開(kāi)。從他們身上寄托了勞動(dòng)人民美好的.愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。
教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。牢牢抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)不同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。
《牛郎織女》教學(xué)反思 2
《牛郎織女》是一個(gè)充滿浪漫色彩的民間故事。在教學(xué)完這一課后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事的魅力。通過(guò)講述故事的背景、人物和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們被牛郎織女的愛(ài)情故事所吸引，積極參與課堂討論，分享自己的感受。
在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從牛郎的勤勞善良、織女的心靈手巧以及老牛的忠誠(chéng)等方面進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)人物形象的分析，學(xué)生們更好地理解了故事所傳達(dá)的價(jià)值觀，如勤勞、善良、勇敢追求愛(ài)情等。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和拓展方面還不夠充分。例如，在講到牛郎織女被銀河隔開(kāi)后，他們的思念之情可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的`想象描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，在朗讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)故事中的情感。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和拓展思維能力，給予他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作。同時(shí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受文學(xué)作品的魅力。
《牛郎織女》教學(xué)反思 3
《牛郎織女》的教學(xué)讓我對(duì)民間故事的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
這堂課我以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解故事內(nèi)容。從牛郎織女的相遇、相識(shí)到相愛(ài)，再到被王母娘娘拆散，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。民間故事往往具有傳奇色彩、情節(jié)曲折、人物形象鮮明等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些特點(diǎn)的分析，學(xué)生們對(duì)民間故事有了更深入的了解，也提高了他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
但是，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)節(jié)奏的.把握上還不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，還可以更加深入，讓學(xué)生更好地理解牛郎織女之間深厚的感情以及他們對(duì)美好生活的向往。
為了改進(jìn)這些不足，我將更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)故事中，感受人物的情感世界。
《牛郎織女》教學(xué)反思 4
教授《牛郎織女》一課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全面反思。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，為學(xué)生展示了牛郎織女的美麗傳說(shuō)。生動(dòng)的圖片和視頻讓學(xué)生更加直觀地感受到了故事的魅力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探討故事中的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主題和意義時(shí)，我注重與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生思考牛郎織女的愛(ài)情故事在當(dāng)今社會(huì)有什么啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生的`價(jià)值觀和人生觀。
然而，教學(xué)中也存在一些遺憾。在對(duì)文本的解讀上，還可以更加深入細(xì)致。例如，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析還不夠到位，沒(méi)有充分挖掘出其中蘊(yùn)含的深刻含義。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，還可以更加多元化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重文本解讀，深入挖掘教材中的內(nèi)涵。同時(shí)，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《牛郎織女》教學(xué)反思 5
我在教學(xué)《牛郎與織女》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得文章有沒(méi)有“不合理”的地方?問(wèn)題一出，學(xué)生擁躍發(fā)言：有的說(shuō)，他們沒(méi)有戀愛(ài)就結(jié)婚;有的說(shuō)，他們孩子是人還是仙沒(méi)有交代;有的說(shuō)，老牛怎樣知道這么多的事?有的說(shuō)，人與仙結(jié)合可以生小孩嗎?等等。我明知這些問(wèn)題自己回答不了，也知曉學(xué)生會(huì)為這些問(wèn)題所不解，但問(wèn)題終究是問(wèn)題，是不能回避的。雖然上述學(xué)生所提問(wèn)題中，不是該課所要解決的主要問(wèn)題，但我認(rèn)為可通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，且正是這些難以理解的問(wèn)題，才充分體現(xiàn)了該課的神話色彩，反映了語(yǔ)文課的文學(xué)性和浪漫性特征，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。
韓愈說(shuō)：“人非生而知之，熟能無(wú)惑?”說(shuō)明學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古人又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”由此可見(jiàn)質(zhì)疑的.重要性。愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追問(wèn)罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)的教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的圈圈里跳，于是乎出現(xiàn)了這樣一個(gè)真實(shí)的傳說(shuō)：某老師在上課時(shí)畫(huà)了個(gè)月牙狀的東西，問(wèn)學(xué)生說(shuō)這是什么?學(xué)生紛紛發(fā)表看法：鐮刀、豆角、發(fā)夾等不一而足。但最后教師說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，應(yīng)該是小船�！�。聽(tīng)課者無(wú)不嘩然。所幸的是，課改的春風(fēng)吹進(jìn)了中小學(xué)校，新課改教育理念強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，由學(xué)生自主解答或小組內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，語(yǔ)文教學(xué)日漸豐富多彩了。
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記得一位美國(guó)學(xué)者有過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，也就是說(shuō)教師要想有所成長(zhǎng)只靠以往的經(jīng)驗(yàn)是不可能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，才能不斷提高。經(jīng)過(guò)這兩年的教學(xué)，我也的確有所感悟。
俗話說(shuō)：“無(wú)心插柳柳成蔭”，本是無(wú)意之舉卻有了意外的收獲�！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)如同往常一樣，定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，按部就班的上課，似乎一切都在我的預(yù)料之中�？紤]面面俱到，唯獨(dú)沒(méi)有想到學(xué)生的表現(xiàn)。讀課文交流的過(guò)程中，一男孩把“王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”的“一齊”讀成了“一起”，當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮太多，只是想把兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上讓孩子們?cè)谧x音上能加以區(qū)分，可孩子們卻給了我意想不到的答案，一個(gè)女孩是這樣說(shuō)的，“如果織女是心甘情愿的跟王母娘娘走的話應(yīng)該用‘一起’，而在文中織女是被迫飛向天宮的，在這樣一個(gè)語(yǔ)境下，‘一齊’與‘一起’的感情色彩是不一樣的” 。沒(méi)想到這一字之差，讓孩子們感觸頗深，同時(shí)也給我以深深的啟發(fā)。我想這源于孩子們對(duì)“牛郎織女”這個(gè)民間故事的熟悉，對(duì)故事情節(jié)，對(duì)人物形象早已先入為主了，所以才會(huì)出現(xiàn)孩子們對(duì)上述兩個(gè)詞語(yǔ)感情色彩的定論。
由此讓我聯(lián)想到一句話，“不要教師范讀“，其觀點(diǎn)是教師的示范已經(jīng)讓孩子們先入為主，抑制學(xué)生多角度的理解能力和個(gè)性化的'朗讀能力。但是我覺(jué)得，范讀，既是體現(xiàn)教師對(duì)教材的感悟，體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教師素質(zhì)的有效途徑,又是在多媒體技術(shù)盛行的今天讓我們的課堂安靜下來(lái)的有效教學(xué)手段。
《牛郎織女》教學(xué)反思 7
《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由和歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。
本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線展開(kāi)敘述。開(kāi)始，敘述了牛郎小時(shí)候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫(xiě)牛郎長(zhǎng)大成人后，被趕出家門(mén)，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見(jiàn)，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時(shí)，插敘了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由的生活及下凡的經(jīng)過(guò)，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。
通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自由、安樂(lè)、幸福的`渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)的興趣；同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。
一、教學(xué)成效
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都讀過(guò)中國(guó)那些民間故事？誰(shuí)能給大家講一講呢？今天，我們一起走進(jìn)民間故事之一：《牛郎織女》，它會(huì)給你留下怎樣的印象呢？
2、初讀課文，整體感知
運(yùn)用上個(gè)單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文是按什么順序?qū)懙模科鹨蚪?jīng)過(guò)結(jié)果如何？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在鞏固上個(gè)單元的學(xué)習(xí)成果，也為引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡(luò)。
3、品詞析句，領(lǐng)悟人物個(gè)性特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)文讀短之后，出示閱讀提示：自讀自悟，本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)？他們之間的關(guān)系如何？這樣寫(xiě)的好處是什么呢？這樣一來(lái)孩子們既要用心讀書(shū)，尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，還要進(jìn)行深入的思考，從語(yǔ)言資料的描述中去感受人物之間的關(guān)系，為復(fù)述文章或表演或創(chuàng)作故事都夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)讓孩子們復(fù)述故事，水到渠成，簡(jiǎn)潔明了，還清楚明白。
二、可取之處
整個(gè)課堂氛圍很活躍，因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀故事，講故事，聽(tīng)故事。每個(gè)孩子都能較快地融入學(xué)習(xí)，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達(dá)。
三、需要改進(jìn)之處
文章內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有涉及更有助于思維深度的問(wèn)題，所以素養(yǎng)的提升微乎其微。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)牛郎的哥嫂的行為？織女這樣的選擇對(duì)不對(duì)？讓我的教學(xué)更圓滿！
《牛郎織女》教學(xué)反思 8
今天上到了《牛郎織女》一課，這是大家十分熟悉的一個(gè)民間故事，也許是沒(méi)有什么新鮮感的緣故，學(xué)生有點(diǎn)懶洋洋的樣子，讀書(shū)也沒(méi)精打采的，雖然已經(jīng)備好這一課，但照目前看來(lái)，學(xué)習(xí)效果可能不怎么好，我突法奇想，決定換一種教學(xué)方式。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天讓同學(xué)們來(lái)教老師上這一課，你們來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，我們就按他的設(shè)計(jì)去上，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)我一說(shuō)，瞪大了眼睛，一下來(lái)了精神。
第一部分，學(xué)生提出了“牛郎童年生活是怎樣的？”“牛郎和老牛怎樣相依為命？”等問(wèn)題，我再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解課文內(nèi)容，效果竟出奇地好。我又發(fā)現(xiàn)，能提問(wèn)的大都是思維活躍，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，怎樣擴(kuò)大參與面呢？我又采用了小組競(jìng)賽的形式，對(duì)大膽提問(wèn)，大膽思考、作答的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，還采取了四人小組討論的方式，同學(xué)們的思維越來(lái)越活躍，問(wèn)題都能?chē)@主要內(nèi)容，也有了獨(dú)到的見(jiàn)解……把課推上了高潮。
我驚喜于這種教學(xué)方式帶來(lái)的變化，這種“被學(xué)生牽著鼻子走的”感覺(jué)很享受，我在這節(jié)課中成了真正的.引導(dǎo)者，而學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。是啊，我們的教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，才能碰撞出激情的火花。
《牛郎織女》教學(xué)反思 9
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本能力，在教學(xué)《牛郎織女》一文時(shí)，我重點(diǎn)落實(shí)了說(shuō)和讀能力的訓(xùn)練。
一、朗讀能力的訓(xùn)練。
蘇教版教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)都十分重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練�！杜＠煽椗肥且粋�(gè)民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)比較生動(dòng)，高潮凸起，人物個(gè)性鮮明，課文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情節(jié)跌宕起伏，比較適合朗讀能力的訓(xùn)練。當(dāng)然有感情地朗讀并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，要有層次性，一般要經(jīng)歷讀通——讀懂——讀出感情這么三個(gè)過(guò)程。首先是讀通，讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)，然后朗讀和感悟相結(jié)合，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼，一個(gè)專(zhuān)制形象�？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情。再快速瀏覽課文找出相關(guān)的重點(diǎn)詞句，最后抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出不同人物的不同特點(diǎn)。
我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要正確地面對(duì)學(xué)生的朗讀差異性，盡可能不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品味，把體會(huì)到的讀出來(lái)即可。
二、要加強(qiáng)復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。
復(fù)述課文的能力也是一項(xiàng)十分重要的能力，往往教師會(huì)忽視了這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榭荚嚥豢嫉�。蘇教版課文比較重視這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動(dòng)、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的`基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時(shí)，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)行，這樣降低難度，由簡(jiǎn)到難，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述的興趣。復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時(shí)參考，如：男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家中，抓走織女——心急火燎，攜子追趕——隔河想望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
學(xué)生一段一段地進(jìn)行復(fù)述，積極性比較高。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述，在復(fù)述的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生給他提個(gè)醒，其實(shí)就是復(fù)述的要求，然后問(wèn)他你是講給誰(shuí)聽(tīng)的？他說(shuō)是講給奶奶聽(tīng)的，那奶奶耳朵有點(diǎn)背，聽(tīng)不清楚，你可要想點(diǎn)。有了這個(gè)情境，增加了學(xué)生復(fù)述的情趣。
《牛郎織女》教學(xué)反思 10
《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿神秘，充滿浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好>幸福的生活”為主線，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛(ài)情之美”，“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。
充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì)織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè)中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫(xiě)話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。
以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng)設(shè) 情境，優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的`展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。
許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè)放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉(cāng)促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收?qǐng)�，不可謂是一個(gè)遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧！
《牛郎織女》教學(xué)反思 11
由于以前，我在講課時(shí)，談到過(guò)四大民間傳說(shuō)，所以，一上課，我就讓學(xué)生分別來(lái)講一下，其它三部民間傳說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真。在回到今天所學(xué)的民間故事－《牛郎織女》。
由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯移動(dòng)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的.渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想。
《牛郎織女》教學(xué)反思 12
《牛郎織女》是一個(gè)充滿浪漫色彩的民間故事。在教學(xué)完這一課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事的魅力。通過(guò)講述故事的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們沉浸在牛郎織女的愛(ài)情故事中。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，如勤勞善良的牛郎、美麗聰慧的織女等，讓學(xué)生體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主題方面，還可以更加深入。牛郎織女的故事不僅僅是一個(gè)愛(ài)情故事，還反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。在教學(xué)中，我可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行更深入的思考和討論。
其次，在教學(xué)方法上，還可以更加多樣化�？梢圆捎眯〗M討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，提高他們的.學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，還可以更加全面。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法�？梢圆捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。
總之，通過(guò)對(duì)《牛郎織女》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《牛郎織女》教學(xué)反思 13
教授《牛郎織女》一課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全面的審視。
成功之處在于，我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的圖片、視頻資料，成功地將學(xué)生帶入了那個(gè)充滿奇幻色彩的民間故事世界。學(xué)生們被牛郎織女的愛(ài)情故事所吸引，積極參與課堂討論，對(duì)故事中的人物和情節(jié)有了深刻的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)故事的情感和韻味。同時(shí)，我還提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
但是，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。比如，在講解故事的'過(guò)程中，我有時(shí)過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有些緩慢。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)方面，還可以做得更好�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感、畫(huà)手抄報(bào)等方式，更加深入地體會(huì)故事中的情感。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)進(jìn)度的把握，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。同時(shí)，我也會(huì)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用更加多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠感受到語(yǔ)文的魅力和情感的力量。
《牛郎織女》教學(xué)反思 14
《牛郎織女》的教學(xué)結(jié)束后，我靜下心來(lái)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有得有失。
一方面，我成功地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了民間故事的獨(dú)特魅力。通過(guò)講述民間故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白民間故事是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，具有豐富的想象力和深刻的寓意。在分析故事內(nèi)容時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生從人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)牛郎織女的勇敢、善良、勤勞等品質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己對(duì)故事的理解和感受。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在時(shí)間分配上不夠合理，導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，只注重了學(xué)生的回答內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。
針對(duì)這些問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中會(huì)更加注意時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。同時(shí)，我也會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)。
總之，通過(guò)對(duì)《牛郎織女》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
《牛郎織女》教學(xué)反思 15
《牛郎織女》是一篇神話故事，說(shuō)的是古時(shí)候一位孤兒牛郎經(jīng)過(guò)老牛的幫助，在湖邊的樹(shù)林里結(jié)識(shí)了織女，織女同情牛郎的遭遇，便留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追趕，卻被天河隔開(kāi)，后來(lái)變成了牽牛星和織女星的故事，贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。
課文語(yǔ)言樸實(shí)，寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，牛郎吃苦耐勞，織女賢惠淑德。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力。
讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。
如何讓學(xué)生通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，感受人物的精神內(nèi)涵呢？
一，情境導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)課時(shí)，我列舉民間節(jié)日所不同的習(xí)俗，歸類(lèi)區(qū)分。這樣一來(lái)，順理成章的就講到了“七夕節(jié)”的由來(lái)。又讓孩子們大顯身手，關(guān)于牛郎織女的神話故事家喻戶曉，先讓他們講講自己聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容。
二、根據(jù)相關(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)先進(jìn)行復(fù)述課文語(yǔ)言寫(xiě)的很白，很質(zhì)樸，學(xué)生讀文后，然后有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，
三，理清思路，概括標(biāo)題。對(duì)于概括內(nèi)容，很多孩子總是沒(méi)完沒(méi)了，于是，我在這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容概括小標(biāo)題，這樣的效果真的不錯(cuò)，內(nèi)容醒目，容易理解，又能抓住重點(diǎn)，學(xué)生興趣也很濃厚。
四、抓住重點(diǎn)，突出主題。同樣的年齡，牛郎卻有非人的'遭遇，他的“可憐”不言而喻，孩子們以自己僅有的價(jià)值觀和生活體驗(yàn)來(lái)加以評(píng)價(jià)，哥嫂的虐待，命運(yùn)的不公，都沒(méi)有讓這個(gè)命運(yùn)多舛的孩子折服，他的善良、勤勞表現(xiàn)的是淋漓盡致，這也是本堂課所重點(diǎn)突出的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
五，循循善誘，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生感受牛郎的勤勞善良，讓他得到了老牛的幫忙，織女的愛(ài)慕。循循善誘也是一種更好的教學(xué)方法，給孩子充分的空間，意想不到的效果。
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