直觀操作 理解“平均分” -《分物游戲》教學反思（宋良玉）

直觀操作 理解“平均分”

——《分物游戲》教學反思

桐城實驗小學 宋良玉

《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一課時。除法是低年級學生較難理解的數(shù)學概念，其意義的理解是建立在“平均分”活動基礎上的。

1、教學環(huán)節(jié)層次分明。

本課是讓學生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，教學中我充分利用教材所創(chuàng)設的“分物游戲”的具體情境，利用教材中的3個分物環(huán)節(jié)，安排了三次從簡單到復雜、從具體到抽象的分物活動，重視學生的動手操作，讓學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，注重讓學生交流、展示平均分的過程和結果。讓學生不斷積累分物活動的經(jīng)驗，體驗平均分的意義。第一次分物活動重在引入“平均分”，初步體會其意義；第二次分物活動在于探究“平均分”的方法；第三次分物活動則重在如何記錄“平均分”。

2、有效突破教學難點。

要突破學習除法的難點，在第三個分物環(huán)節(jié)（分骨頭）中，用畫圖等直觀方式促使學生在頭腦中形成平均分的直觀模型，加強對平均分的數(shù)學理解。

在第三個分物環(huán)節(jié)（分骨頭）的教學過程中，15根骨頭平均分給3只狗，每只狗分到幾根？用15根小棒代表15根骨頭，先讓生個學生都動手分一分，然后在小組內交流各自的分法并匯報——在黑板上擺一擺分的過程。隨后我就拋出疑問：想把同學在黑板上擺的過程記錄下來，怎么辦？同學們自然而然會想到用畫圖的方式記錄分的過程。用不同的圖形表示小狗和骨頭，分一分畫一次，畫出的過程和分的過程是一樣的。通過此環(huán)節(jié)的設計，讓學生對直觀的`圖有了初步的理解，通過分析、比較的途徑和方法讓學生體會畫圖對分析問題、解決問題所帶來的方便之處。通過圖形所展開的想象也為下一步讓孩子主動嘗試用畫圖方式代替用學具擺一擺分的過程做了很好的鋪墊。學生模仿老師用彩筆在白紙上畫出自己分骨頭的過程并投影展示。學生不僅能夠自己介紹自己畫的過程，而且還能敘述別人畫的過程。對于教材中的第三幅圖的畫法大部分同學沒有想到，教師投影展示，使學生看懂用的是連續(xù)的方法，每次拿出3根來分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨頭。因此在教學中，注重讓孩子們用畫圖，并結合圖表達出自己的理解，抓住教學契機讓學生展示自己的作品，說出自己的想法。這不僅有利于培養(yǎng)學生的傾聽能力，也能很好的激發(fā)學生對畫圖的興趣。

通過從實物的平均分到用畫圖的直觀方式的平均分，由具體到抽象的過程，促使學生頭腦中初步形成“平均分”的表象，進而體現(xiàn)平均分的意義，為后面正式學習除法做好鋪墊。

在整個教學過程中我給予學生充分的時間去分一分、擺一擺、畫一畫、說一說、圈一圈、連一連，及時設問，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作交流能力、數(shù)學思考和解決問題的能力。總體來說，大部分學生對平均分理解了，有了初步的印象，但在有些方面還需改進：

1、在第二個分物活動中，把12根蘿卜平均分給3只小兔，教師引導語有問題，總是不能讓學生清楚的表述自己分的過程。

2、教學環(huán)節(jié)還要更緊湊，在時間把握方面還要有所調控。由于要盡量地讓學生經(jīng)歷分物過程積累活動經(jīng)驗，因此在操作中浪費很多時間，導致練習的時間就減少了，沒能很好完成預設任務。

3、在讓學生用畫一畫、連一連的方法解決問題時，示范作用不夠，學生不太會用這種方法。

4、對學生的評價語言還需更豐滿一些，多培養(yǎng)學生別人在說的時候應該認真傾聽的好習慣。

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