小學美術創(chuàng)意課教學設計研究 —教學反思五年級《提線紙偶》
小學美術創(chuàng)意課教學設計研究
—教學反思五年級《提線紙偶》
2018.2蘇郁森 —教學反思五年級《提線紙偶》" TITLE="小學美術創(chuàng)意課教學設計研究—教學反思五年級《提線紙偶》" />
《提線紙偶》一課是人美版小學美術教材的教學內(nèi)容，在愉快的教學氛圍中我中抓住教學難點，突破教學重點，使得教學目標得以順利實現(xiàn)。在本節(jié)課在五年級（9）（10）（11）（12）班的教學后，我作如下反思：
一、開展新的課堂評價方式，創(chuàng)意課設計，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂
課堂及時進行激勵評價，讓學生體驗成功的樂趣，是使課堂教學走向成功的一條有效路徑。首先教師的評價要有創(chuàng)意，教師在教育教學過程中對學生起主導作用。由于學生對教師有向師性、依賴感的心理特征，教師的評價有著不可低估的作用，在課堂的教學和管理中我經(jīng)常用激勵的語言精心評價和鼓勵，調(diào)整學生的情緒，使課堂紀律變得有序，使知識的講授更加順暢，讓學習氣氛更加高漲。其次學生自評，這主要是讓學生在自己造型、表現(xiàn)結(jié)束時對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議。然后是互評，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。在教學評價中，我盡量體現(xiàn)學生的主體性，把評價的.權力還給學生，讓學生自主評價，并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。在本節(jié)課的評價環(huán)節(jié)，我讓孩子們大膽的展示自己的偶戲作品，說一說你最喜歡誰的作品？看到別人的偶戲你有什么好的想法？
二、運用新穎的方式進行導課，激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂
“教無定法，貴在得法”，這一來之于實踐的教學經(jīng)驗，至今已被廣大美術教師所認識，并且針對各種教學實際，探索出各種有效的手段，豐富了課堂教學的組織形式，加入了不少新鮮的內(nèi)容。在實踐中，我精心設計了以中外各種不同偶戲展示與手偶作為導入，讓學生快速了解偶戲文化與歷史。
三、創(chuàng)意教學培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂
自主學習強調(diào)學生要以知識學習為主，同時強化技能的訓練和實踐的鍛煉，在學習掌握“是什么、為什么”的知識的同時，要強化“怎么做”的知識與技能的教育，按照素質(zhì)教育的要求，通過技能的訓練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，通過實踐的鍛煉升華為素質(zhì)。在本課的教學里我設計了以回憶以前所學習過的折紙手工方法作為鋪墊，帶領學生分解紙偶構(gòu)造，分類小組形式進行合作設計，既強調(diào)了知識的連續(xù)性，又為新知識的掌握埋下了積極探索的種子。
學生在創(chuàng)意美術課堂中收獲的不單單是知識，更是滿滿的快樂
本課的創(chuàng)新之處更在于采用了小組合作的模式，打破了以往手工制作一人一份，最后展示的固有思維，通過分工協(xié)作的方式，讓學生體味美術活動的樂趣，使得學生揚長避短，更能在小組中發(fā)揮自己的長處，如有的學生手工能力強，可以制作紙偶部件，有的學生繪畫水平高，可以進行紙偶的裝飾與背景的制作。并且學生在小組合作中也能學習解決集體活動中所出現(xiàn)的問題。
在課程最后，我將所有學生展示的偶戲拍成了視頻，通過給學生播放能讓每位學生更加直觀地對比與欣賞偶戲作品，增強自身自豪感，與小組的集體感，這也是我這節(jié)課教學設計的創(chuàng)意所在。
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