四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》教學(xué)反思（二）
四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》教學(xué)反思（二）
教學(xué)反思（二）:
《剪紙中的陰刻和陽刻》意在使學(xué)生了解剪紙是我國民間美術(shù)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能分辨陰刻、陽刻的特點，并能在欣賞評述的基礎(chǔ)上，用陰刻或陽刻形式完成簡單的剪紙創(chuàng)作。
四年級學(xué)生對剪紙藝術(shù)已經(jīng)有了一定的知識儲備，但本課剪紙創(chuàng)作在造型和紋飾上都對學(xué)生有了更高的要求。為了讓學(xué)生更好的理解剪紙語言，體會民間藝術(shù)的精妙，我對本課做了如下的教學(xué)設(shè)計：
1、深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
課前我精心設(shè)計了調(diào)查表，深入了解了學(xué)生。他們對進一步探究剪紙藝術(shù)很感興趣，也希望通過學(xué)習(xí)提高自己的剪紙技藝。如果能根據(jù)孩子們的情感和年齡特征，以他們感興趣的話題為切入點開展教學(xué)活動，一定會收到很好的教學(xué)效果。
導(dǎo)課時，伴著歡快的音樂我播放動畫，請出12生肖中的 “馬”，形態(tài)各異的生肖剪紙“馬”爭相來給大家拜年，在濃濃的“年味”中，激發(fā)了學(xué)生對剪紙藝術(shù)的喜愛。
2、設(shè)計問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究
在進行本課重難點的教學(xué)時，我沒有以教師的講解代替學(xué)生的感悟和認識，結(jié)合多媒體將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為問題學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，設(shè)置分析、思考與討論的學(xué)習(xí)提示語，引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。多角度問題的提出，訓(xùn)練了發(fā)散思維，發(fā)展了想象力和創(chuàng)作能力。
活動一：找一找“生肖剪紙——馬”的身上有哪些你見過的剪紙紋樣？像馬身體的哪一部分？
通過觀察、思考，學(xué)生得出結(jié)論：“毛毛紋” 、“柳葉紋”、“圓點” “瓜子紋”“月牙紋”等都是民間藝人們長期觀察生活提煉出來的，感受到那些形象生動、富有生活情趣的作品，是他們熱愛生活、幸福追求的寫照。
活動二：想一想，還能用什么花紋來裝飾嗎?
學(xué)生大膽想象：星星、桃心……
活動三：說一說這些“生肖剪紙——馬”身上的剪紙紋樣在表現(xiàn)方法上有什么不同？
通過觀察、思考，學(xué)生得出結(jié)論：陰刻“線線相斷”、 陽刻“線線相連”。
一個個問題的提出，不斷引導(dǎo)著學(xué)生進行深入探究，培養(yǎng)了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的`能力，提高了學(xué)生觀察能力與分析能力。
3、鼓勵示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生存在著不夠細心的問題，所以作業(yè)的質(zhì)量還不是很好。當(dāng)孩子們因缺乏耐心想放棄的時候，我總會動手幫他們解決一點小問題，讓他們有“柳暗花明又一村”的驚喜，并熱情地鼓勵他們“再多剪點花紋就更完美了！”等等，老師的示范引領(lǐng)，會不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而帶給孩子更大的信心，養(yǎng)成耐心細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、多樣化的展示，提升作品層次。
在作品展評環(huán)節(jié)，我沒有按照以往學(xué)生站在臺前展示，其他同學(xué)評價的方式進行。我制作了賀卡、明信片、郵票、包裝盒、手提袋來展示作業(yè)，讓學(xué)生用自己的剪紙作品作為禮物，表達對家人對朋友的祝福。孩子們心里充滿了自豪感、滿足感，異常興奮。這樣的作品展示，更能激發(fā)孩子關(guān)注以后有關(guān)剪紙內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)他們對民間古老藝術(shù)形式的熱愛之情。
不足之處：
剪紙是我國民間藝術(shù)的瑰寶，有著它獨特的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)手法多樣。而我對于剪紙的表現(xiàn)還僅停留在“剪”上，“刻”“挖”等技法還不熟悉，今后有機會的話，我會深入研究。
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