《三角形三邊的長度關系》教學反思

《三角形三邊的長度關系》教學反思

宿松縣松茲小學 胡彩蘭

1、合理取舍和調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容豐富而立體，為學生動手操作、合作探究提供更多的機會，拓展更大的空間。

2、重視提高學生獨立思考、認真學習的個人能力，也注重學生合作學習意識和能力的培養(yǎng)。將學生的自主學習與合作學習有機結合，引導學生通過動手操作、觀察數(shù)據(jù)、分析猜想、驗證推理、歸納結論，探究出三角形三邊的長度關系。課堂教學中，學生打破了我的教學預設，他們根據(jù)自己的認識和體驗先探究發(fā)現(xiàn)了不能圍成三角形的三根紙條的長度關系（兩根較短的紙條的和等于或小于較長的紙條），再反向推理出能圍成三角形的三根紙條的長度關系（兩根較短的紙條的和大于較長的紙條），最后再以這一特殊長度關系驗證推理出三角形三邊的普遍關系（三角形任意兩邊的和大于第三邊）。學生不僅及時掌握了知識，形成能力，而且發(fā)揮了探究和學習的自主能動性，這是我始料不及的。學生的潛能不可估量，需要我們教師因勢利導、用心去把握。

3、注重雙基的夯實，注重數(shù)學與生活的'聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的意識與能力，讓學生感受數(shù)學的價值與數(shù)學的美。

4、由于紙條的粗細、長短、寬窄等原因，給學生在實驗操作中帶來了一些困難，圍的時候容易出現(xiàn)一些小誤差，這就要求學具的制作要嚴格，學生的操作要認真規(guī)范，同時，要求我們教師在平時的教學中要多加訓練。

6、再次驗證時，教師可根據(jù)班級學生的學習情況讓每人任意畫一個三角形，測量所畫三角形三條邊的長度，比較三角形任意兩邊的和與第三邊的大小，能進一步加深學生對三角形三邊的長度關系的認識和理解。