李海梅《認識東南西北》教學(xué)反思
《認識東南西北》教學(xué)反思
李海梅
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨認東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。因此，本節(jié)課我從三方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富了學(xué)生的知識。
另外，教學(xué)過程中，我結(jié)合“想想做做”的習(xí)題安排學(xué)生進行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)。如：同桌之間指一指四個方向；觀察交流教室和操場的東、南、西、北各有什么等活動。這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學(xué)生在觀察、比較、合作、交流的.過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。
課堂結(jié)合游戲的方式，使學(xué)生積極參與，并能更好地掌握新知識。另外，讓學(xué)生動手制作校園平面圖，讓他們能夠更好地體會上北下南，左西右東的概念。
不足，在制作校園平面圖時，就需要學(xué)生把現(xiàn)實中的辨認與地圖上統(tǒng)一起來時就產(chǎn)生了很多困難這是一個建立空間觀念的過程，需要學(xué)生在頭腦中轉(zhuǎn)換對應(yīng)，這一過程課堂處理的不夠好。
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