《高效閱讀，很給力》教學(xué)反思-吳婉君

因為這次學(xué)片上公開課的機(jī)會，在陳校的幫助下我認(rèn)識了高效閱讀這種全新的閱讀教學(xué)方法。高效閱讀法是程漢杰先生國內(nèi)首創(chuàng)的一種高效快捷的閱讀方法，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，增加課外閱讀量，拓寬視野。下面是我教學(xué)的一些體會和思考。

我們語文閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)的培養(yǎng)�？紤]到這些因素，我把教學(xué)設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：促——激發(fā)閱讀興趣、探——了解閱讀速度探、練——訓(xùn)練快速閱讀、測——檢驗閱讀效率、評——評估閱讀等級、讀——懂得學(xué)以致用。

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正的讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。所以我設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“促”，借助一些名家高效閱讀的例子，激發(fā)學(xué)得閱讀興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后到“探”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識閱讀計時器，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感，了解自己原始的閱讀速度。我們學(xué)生的閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強(qiáng)而導(dǎo)致。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競爭心理，用計時訓(xùn)練法，增強(qiáng)他們的緊迫感，提高閱讀效率。由于是第一測試，學(xué)生對于閱讀計時器的使用并不太了解，導(dǎo)致了他們匯報的數(shù)據(jù)不夠真實，他們普遍匯報的閱讀速度是，每分鐘三千多個字，在第二次測試中，學(xué)生慢慢得懂得了看閱讀計時器，上報的速度也精準(zhǔn)了許多。接下來的“練”，讓學(xué)了解一些高效閱讀訓(xùn)練的簡單方法。在眼、腦機(jī)能的訓(xùn)練中，學(xué)生孜孜不倦，樂此不彼，他們喜歡這種新穎的訓(xùn)練模式。通過這兩項訓(xùn)練，整個課堂氣氛都被調(diào)動起來了，使學(xué)生重新認(rèn)識了原來語文的閱讀訓(xùn)練可以這么有趣，語文課堂也能體會到做實驗的樂趣和感受。接下來的“測”，有兩個方向，一個是計時閱讀，限時作答、另外一個是限時閱讀，限時作答。這是一種“眼腦訓(xùn)練、文本訓(xùn)練、問題訓(xùn)練”的模式，讓學(xué)生在“趕、超、比”氛圍讓學(xué)生認(rèn)識到，只要自己提高眼、腦、心得配合，不斷努力自己努力嘗試，就一定能快速的閱讀完文本，就能高效率的掌握文本傳達(dá)的內(nèi)容和要點。經(jīng)過測試，就要對自己的閱讀作出相應(yīng)的評價，根據(jù)閱讀登記表，了解自己的等級。最后一個“讀”，從課堂到課外，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)過得高效閱讀方法，選一本書快速閱讀挑戰(zhàn)自己，學(xué)會用時間管理閱讀，做好閱讀計劃。

這整一節(jié)課以快速高效地提高學(xué)生的觀察、思維能力為主要內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被閱讀計時器、訓(xùn)練的模式所吸引，課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得很投入，課堂教學(xué)效果較好。但也存在很多的不足之處，在備課的時候，我對四年級的學(xué)情和課外閱讀情況了解不多，導(dǎo)致課堂的時間把控不到位，提前了5分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)以致用，在往后的備課和教學(xué)當(dāng)中，我會慢慢有意識，有計劃地將文本納入高效閱讀的教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)高效閱讀與語文課堂教學(xué)的對接，把高效閱讀的原理和方法運用于語文教材的教學(xué)，把速讀和精讀相結(jié)合，讓科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法為課堂注入活水。

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