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《鴨子拌嘴》教學反思（精選6篇）
在日常生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《鴨子拌嘴》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇1
整節(jié)課的教學當中，我比較注重孩子們自信心的培養(yǎng)，因此，在學一學這個教學環(huán)節(jié)設計中，成果分享，現(xiàn)場為學生的演唱錄音，讓學生體驗成功的喜悅，當學生聽到剛才自己游戲般的模仿動物叫聲，居然成為這么好聽的三聲不動小合唱，那么成功的喜悅溢于言表，合作與面向全體學生，在一節(jié)課中如何讓全體學生都動起來，一直是音樂老師們感到頭疼的問題，在分組裝扮一樣小動物中，我讓全班的同學分成若干個小組，全組同學齊心協(xié)力為某一動物扮演者裝扮展示時，我一句簡單的語言“是誰把你裝扮的這么可愛呢？”一個簡單的提議，請這些設計者們站起來，讓大家認識認識我們大家為你鼓掌，這樣就能兼顧到全班的.同學，本節(jié)課最重要的教學是引發(fā)學生關注和了解動物朋友，引導他們明白人與自然相處的意義，當然這些道理不是用來說教，而是一系列的活動中寓教于樂的。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇2
在聆聽《鴨子拌嘴》這一課及其編創(chuàng)活動中，感受頗多，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、激發(fā)動機，引起興趣。
興趣是學習的巨大動力，只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈求知欲望，從而自動地調(diào)動全部感官，愉快地去探究它。因此在教學中，我努力創(chuàng)設讓學生感到輕松、有趣的教學氛圍。如在課的一開始，我就請小朋友找找自己組的打擊樂器是什么，然后以這種打擊樂器的名字作為小組的名稱，一下子就吸引了學生的注意力，之后又請小朋友一起敲一敲，探究樂器的不同敲法，滿足了學生好奇好動的心理，喚起學生的參與意識，專注地融入音樂課堂中去體驗音樂。
二、激發(fā)想象，活躍思維
音樂是一種情感的藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在教學中，我努力創(chuàng)設情境，引導每一個學生結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想象，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，比如，在學生了解了打擊樂器敲法的基礎上，嘗試描寫手中樂器的聲音生活中的哪些聲音；又如在欣賞了《鴨子拌嘴》音樂片斷之后請學生想象剛才這段音樂讓你聯(lián)想到什么小動物，并用動作來表現(xiàn)，最后又讓學生為音樂取名等，都給學生提供了一個自由的想象空間，鼓勵學生表達對所聽音樂的`感受與見解，使他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。
三、激發(fā)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新
小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，發(fā)揮學生的想象力和思維潛能。如從聆聽各種打擊樂器的音色，到創(chuàng)造出打擊樂器的各種敲法；從欣賞《鴨子拌嘴》片斷，到創(chuàng)編動作來表現(xiàn)聽到的音樂形象等，這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。直到最后請學生自選打擊樂器，各小組創(chuàng)編一段雖然并不完美，但卻生動有趣的小鴨的故事時，便有了一種水到渠成的結果。
我覺得，對于小學生來說，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。作為教師，我們更多的任務應是讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，幫助學生跨進音樂藝術的大門，讓他們體驗學習音樂的快樂和滿足，在學習音樂的同時，也學會生活，學會做人。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇3
《鴨子拌嘴》這一課，生動的導入之后，我開始播放音樂。聽完之后，我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”沒想到大部分同學都說不好聽，我沒有想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽！”頓時全班沒了精神，在后面的教學中，雖然我講解生動有趣，但課堂氣氛一直調(diào)動不起來。很顯然，我當時的回答是欠缺考慮的，學生有保留自己意見的`權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。
《鴨子拌嘴》是一首由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高，如果沒有經(jīng)過正常的引導，學生也確實不太容易體會其中的奧妙，如果當時我沒有著急否定學生，而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，相信能夠幫助學生更好地理解樂曲。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇4
下面是我對《鴨子拌嘴》這一課的反思。
a該課例給６一７歲兒童時，主要用律動訓練聽力，節(jié)奏譜和節(jié)奏填詞均使用聽說（奏）法。小學中年級可看譜練習。
b節(jié)奏譜使用是為了學生能親自參與。每部音樂作品都有自己的音樂語匯，只要其中一段通過親自參與獲得更深體驗，對其他部分音樂就會有種似曾相識的親切感。通過對節(jié)奏譜的.練習對這部音樂的節(jié)奏語匯，從原先初聽時的一片模糊到比較清晰，甚至記憶深刻，學生對音樂的感受、興趣、理解才有了真正的基礎。
c該課例主要目的是參與，故對節(jié)奏譜中個別技術難點（如第二行）不必死扣，大拍子跟上即可。若把過多時間、精力用在技術操練上，會消弱學生學習興趣，影響整堂課教學結構和目的。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇5
《鴨子拌嘴》是二年級下冊的一首欣賞作品。上這節(jié)課前我又仔細的將作品的介紹看了看，并且反復聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準備。
第一課是在二（3）班。生動的導入，詳細的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結果有幾個膽子大的同學卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？” 那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然我當時的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的`樂曲，沒有固定的音高，如果沒有經(jīng)過正確的引導，學生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當時我沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。
《鴨子拌嘴》教學反思 篇6
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結下：
�。保嘁恍┳杂桑僖恍┫拗�。允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献�，卻忽然接觸到學生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧！
�。玻嘁恍﹦�(chuàng)造，少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結果有幾個膽子大的同學卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導，學生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了�？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生，而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的`新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
�。常嘁恍╅_放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學生非常愛看，而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳，針對小學生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴哥，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學生們學習的積極性異常高漲。
�。矗嘁恍┯懻�，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經(jīng)常化；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
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