《花瓣飄香》第二課時教學反思

追求三步導學精致化，構筑熱愛學習新課堂

《花瓣飄香》第二課時教學反思

壽安里小學 范曄

《花瓣飄香》這篇課文話語樸實，情節(jié)簡單，首先我被詩一般的題目吸引；當接觸到文本時，那浸滿著情意與愛的字符在我心底靜靜流淌，心境猶如沉浸在濃郁的芳香里。掩卷沉思，她的愛花、關心媽媽、愛媽媽、聽爸爸的話的優(yōu)良品質深深地感染著我。俗話說“百善孝為先”，正是小女孩的一顆孝心，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，我決定讓孩子們不僅學到語文知識，更重要的是在學習課文過程中學會如何做懂事的孩子，并把這種思想化作一種行動，在心中生根發(fā)芽。

根據“三步導學”教學理念，任務明確，策略得體。整堂課分“感悟懂事”“讓愛傳遞”兩個環(huán)節(jié)，重點落在找突出小女孩懂事的詞句，結合寫人作文的教學，抓人物的語言、動作、神情三方面來感悟。

一、找準文眼，感悟懂事：

首先我用語言激發(fā)閱讀興趣：老師在平時讀書的時候，有這樣的體會—任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能有收獲。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂，從中受益。緊接著出示任務一，做到順理成章。

學完后過渡語：小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪。小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子。進入了本課的重點環(huán)節(jié)，出示任務二，又是水到渠成。找到本課的文眼“懂事”，為感悟小女孩美好的心靈，以“真是個懂事的好孩子”這句話貫穿整堂課，結合寫人作文的教學，先讓學生帶著問題，四人小組學習課文，找出小女孩懂事的語言、動作、神情，然后集體交流。在新課程標準的倡導下，已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想，但教師要做到引領作用。因此我在課堂上鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，在充分朗讀對話的基礎上，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，從文字里體會小女孩如花般的心靈：孝順、愛花、有責任心、聽話……學生透過課文所呈現的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。以“現在你最想對小女孩說什么？”來提升主題。

二、理解題意，讓愛傳遞：

課文結束前，學生已被小女孩美好的品質而感動，如果就此結束教學，學生僅僅停留在對人物美好心靈的感嘆中。學語文是為什么呢？作為教師，我覺得還要在課堂上進行思想教育，這樣的課堂就會上升一個高度。本課就要教會孩子學習愛、傳遞愛，表達愛，這樣世界才會越來越美麗。于是，我組織感性的過渡語，讓學生認識到愛有更廣闊的天地，我們每一個人都可以去愛，去為家人、身邊的人去付出，接著安排說話練習：我們也很懂事，你平時為爸爸媽媽做過些什么？這樣在孩子們心里留下美好的品質，更讓愛的思想溢滿心田。

課已上完，我感覺與預想效果還有一段距離，我們的孩子在寵愛中長大，不會用發(fā)現的眼睛去觀察身邊的親人給予他們的愛，對爸爸媽媽的愛也有局限。今后我會積極引導孩子們如何去愛、去關心陪伴他們成長的每一個人。

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