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Lesson6Whatfooddoyoulike?教學反思
Lesson6 What food do you like? 教學反思
延安實驗小學 張甲佳
本節(jié)課的優(yōu)點：我以一個關于食物的chant把學生帶入一個輕松、愉悅的英語課堂，充分調動了他們學習英語的熱情。其次我以學生感興趣的動畫人物來進行舊知識的復習，學生很容易的參與到英語課堂中來，然后我以這樣的情景教學法貫穿始終，讓他們有話可以說，愿意說，把第三人稱單數(shù)這個重點和難點很容易的就突破。我所設計的寫作部分對學生所學習的知識做了一個很好的輸出，讓學生馬上可以鞏固所學的知識。
本節(jié)課的不足：我覺得自己準備的還不是很充分，自己在最后一個環(huán)節(jié)的設計中限制了學生的輸出，不應該讓學生依照表格中所給的信息寫短文，應該讓學生自由的發(fā)揮，從而提高學生綜合運用語言的能力。其次是自己授課時說話過快，給學生發(fā)的上課指令可能還不是很明確，以至于學生在有的環(huán)節(jié)還是有點跟不上我的步驟。
整改措施：在今后的授課過程中，我要切忌授課過于急躁，總想著讓學生把所授的知識全都掌握，這樣反而效果不好，所以在以后的授課過程中，我力爭讓自己在這些方面做的更好一點。
ontsgto 說課稿延安實驗小學 張甲佳
一、 說教材：
我說的這節(jié)課是陜西旅游出版社五年級下冊英語Lesson6 What food do you like? 的第一課時,這一冊教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)語言的實踐性與交際性，注重中外文化的雙向交流，注重學生興趣的培養(yǎng)，圍繞飲食、運動、愛好、習慣等話題。這一課在本冊中占有很大的比重，本課是在前五課的學習基礎上又進行了食物這一話題的學習。本課介紹了一個新的知識點：come from，而且加入了第三人稱的學習，這是小學生學習英語的重點和難點。因此，為了完成本課的教學任務，我運用了不同的教學手段和方法，并結合了學生已有的知識來講解本課，使學生接受起來比較容易。
1.說教學目標：根據(jù)課程標準和本課的特點，我制定了以下教學目標：
Knowledge objective:
(1) Can listen, read, speak and write the words: dumplings, vegetables, noodles, fried chicken.
(2) Can use the sentences: a. A: Where does he/ she come from?
B: He/ She comes from…
A: What food does he/ she like?
B: He/ She likes…
b. A: Where do you come from?
B: I come from…
Ability objective: Can use the key words and target language freely and correctly.
Emotion objective:Inspire students’ interests and give their some advice about diet.
2.說教學重、難點：
根據(jù)本課在教材中的地位以及我所設計的教學目標，我制定了以下教學重難點。
Key points and difficult points
(1)A: Where does he/ she come from?
B: He/ She comes from…
A: What food does he/ she like?
B: He/ She likes…
(2) A: Where do you come from?
B: I come from…
二、說學生：
根據(jù)學生的認識發(fā)展規(guī)律，分析學生：小學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，面對這樣的學生，我要設計出不同的教學方法，使全體學生都能夠參與到英語課堂中來，能夠全面的發(fā)展。
三、說教法：
因為小學英語主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而在聽、說、讀、寫中提高英語綜合運用的能力。所以本課我采用多媒體輔助教學法和情景教學法來貫穿整個課堂的始終，給孩子們創(chuàng)造了一個感興趣的英語課堂，我在新知識的教授過程中采用了講授法、演示法來使學生掌握新知識。在對課堂知識的練習上我采用了啟發(fā)式教學法、討論法、小組合作法、練習法等多種教學方法，力爭讓學生可以熟練的掌握本課所學習的新知識。在寫作這一部分我采用了任務型教學法來對學生所學的新知進行輸出。另外，為了激發(fā)學生學習的主動性和積極性，在教學過程中利用了教具、學具和課件等。
四、說學法：
為了充分發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法和討論法、小組合作學習法以及練習法等學法的指導下，引導學生學習本課的語言知識。
五、說教學過程：
Step 1. Greeting and free talk
1. Greet class as usual.
2. Free talk:
A: What’s for breakfast?
B: I like…
3. Chant.
以一個有關食物的chant 來調動學生學習英語的積極性。
Step 2. Revision
運用學生所感興趣的動畫片人物來復習be from和學生已經熟知的幾個國家。
1. Show a picture of Tutu
T: Who is he?
Ss: He is Tutu.
T: Suppose you are Tutu.
T: Where are you from?
SS: I’m from Yan’an.
Then ask students to practice with their deskmates.
2. Show a picture of Xiao Wanzi.
T: Can you guess who is she?
Ss: She is Xiao Wanzi.
T: Where is she from?
SS: She is from Japan.
3. Show a picture of Mickey Mouse.
T: Who is he?
Ss: He is Mickey Mouse.
T Where is he from?
Ss: He is from America.
Then ask students to practice in pairs several times.
Step 3. Prestention
運用課件展示本節(jié)課所要學習的新詞匯。
1. Teacher looks at the watch.
T: It’s 11:00. I’m hungry. Are you hungry now?
Ss: Yes.
T: What food do you like? Please come and have a look.
Then show some pictures to teach the new words.
T: What are these?
Ss: They are Jiaozi.
T: We also can say: They are dumplings.
T: What are these?
Ss: They are noodles.
T: What are these?
Ss: They are vegetables.
T: What’s this?
Ss: It’s fried chicken.
Then help the students read these new words correctly.
繼續(xù)運用圖片和所學的新詞匯來引出本課的新知識點：come from，并且鞏固第三人稱單數(shù)的運用。學生對這些所熟知的動畫人物很感興趣，這樣就激發(fā)了學生學習的熱情，從而使他們覺得自己愿意開口說。
2. Then show Tutu’s picture again and ask:
T: Where are you from?
Ss: I’m from China.
Explain be from and come from. And help students to say: Where do you come from? I come from…
Teacher shows the picture of dumplings and ask:
T: What food do you like?
Ss: I like dumplings.
Ask students work in pairs to practice. After that, ask several groups to show their dialogues.
3. Teacher shows the pictures of Xiao Wanzi and Mickey Mouse.
Help students to say: Where does he/ she come from?
He/ She comes from…
What food does he/ she like?
He/ She likes…
Then work in pairs to practice and then show their dialogues.
4. Listen, read and act.
Listen to the dialogue twice and ask sever students to act.
在這一環(huán)節(jié)中我充分鍛煉了學生的聽、說、讀的能力。
5. Look, write and say.
在這一環(huán)節(jié)中運用問答的形式，依照表格來鞏固所學的單詞和句型。
Show a chart and practice.
A: Where does he/ she come from?
B: He/ She comes from…
A: What food does he/ she like?
B:He/ She likes…
Then ,according to the chart to write a short passage.
這一環(huán)節(jié)中，讓學生參與到其中來，把本節(jié)課所學習的知識做一輸出，檢驗所學的知識，這一環(huán)節(jié)還培養(yǎng)了學生的寫作能力。
My friend and I
My name is ___, I ___ ___ the north of China. My favorite food is ___. I have a good friend. His/ Her name is ___.He/ She ___ ___ America/ England. He/ She likes ___. We are good friends.
At last, ask several students to show their passage in front the class.
Step 4. Summary and homework
1. Make dialogues with your good friends.
2.Write the short passage on your exercise books.
六、說板書設計：
我設計這樣的板書是為了更清楚的展示本課的重難點，便于學生掌握。
Lesson6 What food do you like?
Where do you come from? Where does he/she come from?
I come from… He/She comes from…
What food do you like? What food does he/she like?
I like… He/She likes…
七、教學反思：
本節(jié)課的優(yōu)點：我以一個關于食物的chant把學生帶入一個輕松、愉悅的英語課堂，充分調動了他們學習英語的熱情。其次我以學生感興趣的動畫人物來進行舊知識的復習，學生很容易的參與到英語課堂中來，然后我以這樣的情景教學法貫穿始終，讓他們有話可以說，愿意說，把第三人稱單數(shù)這個重點和難點很容易的就突破。我所設計的寫作部分對學生所學習的知識做了一個很好的輸出，讓學生馬上可以鞏固所學的知識。
本節(jié)課的不足：我覺得自己準備的還不是很充分，自己在最后一環(huán)節(jié)的設計中把學生的輸出給限制了，不應該讓學生依照表格中所給的信息寫短文，應該讓學生自由的發(fā)揮，從而提高學生綜合運用語言的能力。其次是自己授課時說話過快，給學生發(fā)的上課指令可能還不是很明確，以至于學生在有的環(huán)節(jié)還是有點跟不上我的步驟。
整改措施：在今后的授課過程中，我要切忌授課過于急躁，總想著讓學生把所授的知識全都掌握，這樣反而效果不好，所以在以后的授課過程中，我力爭讓自己在這些方面做的更好一點。
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