教學(xué)反思《嘹亮歌聲》

這是三年級(jí)教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級(jí)由低年級(jí)的齊唱向高年級(jí)的合唱過(guò)渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的歌曲。正是因?yàn)樵诘湍昙?jí)的音樂(lè)課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練，因此無(wú)論是合唱還是輪唱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可算是難點(diǎn)，都需要一個(gè)感受好訓(xùn)練的過(guò)程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí)，是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮最多的問(wèn)題。這首歌的輪唱聽起來(lái)具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡(jiǎn)入難的開始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節(jié)的全音符，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是拿過(guò)來(lái)就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)山回聲，讓孩子們適應(yīng)弱拍起的節(jié)奏型，并將全音符拖到時(shí)值飽滿，然后再過(guò)渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長(zhǎng)音拖得悠長(zhǎng)飽滿，而不是出現(xiàn)“淺唱?jiǎng)t止”，全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。為了使學(xué)習(xí)歌曲更加輕松和順暢，我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)里，直接對(duì)歌曲的輪唱部分旋律進(jìn)行遠(yuǎn)山回聲和近山回聲的模唱訓(xùn)練，進(jìn)一步接觸和進(jìn)行輪唱訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程變得水到渠成。本課真正的難點(diǎn)，是歌曲結(jié)尾處的合唱部分，在學(xué)習(xí)歌曲前，必須讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單的和聲訓(xùn)練，讓學(xué)生初步具備唱自己的聲部，并能聽到另一個(gè)聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨(dú)立性、準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。在這一環(huán)節(jié)中我借助琴和柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的音高，并直接進(jìn)入歌曲的合唱部分旋律，為解決難點(diǎn)初步奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我本著從聽覺(jué)入手的原則，從聽中感受歌曲的演唱方式，從聽中尋找發(fā)現(xiàn)自己的聲部，并在聽中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓(xùn)練中逐步形成多聲部旋律的聽覺(jué)能力打下良好基礎(chǔ)。

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