《古詩詞三首》教學(xué)反思一

1、以讀為本，注重讀中品味。

我采用“以讀為本，讀中品悟”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀正確、讀通順，到讀懂古詩，再到感悟吟誦、背誦，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞品讀古詩，例如，抓住“綠遍”引導(dǎo)學(xué)生思考：“四月的鄉(xiāng)村，哪里會是的？”“綠的顏色僅僅只有一種嗎？”由此讓學(xué)生展開想象，運(yùn)用生動形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既讓學(xué)生體會字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)法指導(dǎo)。

我緊扣“詩中有畫”展開教學(xué)，利用優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具體，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“讀準(zhǔn)音，明詩意，悟詩情”的學(xué)習(xí)方法，也在潛移默化中得到強(qiáng)化，為今后的古詩古文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.想象拓展，賦予課堂生命力。恰當(dāng)?shù)南胂笸卣�，能讓課堂煥發(fā)新的生命力。例如在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在這四月農(nóng)忙怕時(shí)節(jié)，人們會忙些么？”展開想象，理解“閑人少”的意思。接著讓學(xué)生說說除了“蠶�！焙汀安逄铩�，農(nóng)民們還會忙些什么？引導(dǎo)學(xué)生模仿“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了 又 ”的意思，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生理解古詩意思后，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，寫出農(nóng)民們除了“才了蠶桑又插田”，還會忙些什么？學(xué)生表達(dá)能力得到了鍛煉，對古詩的理解得到了進(jìn)一步升華。

不足之處。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的朗讀，初讀把詩讀正確、讀通順，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生把握還可以前；第二次是自學(xué)讓學(xué)生結(jié)合注釋，弄懂詞意的基礎(chǔ)上，了解詩意，學(xué)生只是簡單照搬資料上的意思，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得不好，在朗讀方面學(xué)生的能力不欠佳，在這個(gè)過程中我沒有敢放手。在后面的讀出詩的節(jié)奏和韻律環(huán)節(jié)，也只是一帶而過，顯得過于膚淺。

在學(xué)生第一次初步感知詩意后，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞展開想象，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)第一是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，感悟詩的意境，第二個(gè)目的也是為了學(xué)生更好的理解詩句的意思。在學(xué)生對“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”等景物開展想象后，應(yīng)該再讓學(xué)生回過頭來說說一、二兩行詩的意思，可能學(xué)生對詩意境的理解會更深入一些，這樣也為后面體會作者的情感做下鋪墊。在說的過程中，學(xué)生概括能力也得到訓(xùn)練。

在時(shí)間的調(diào)控上，前松后緊，把握不是太好。這首詩作者抓住典型景物的描寫，表現(xiàn)江南田園風(fēng)光的美與農(nóng)民的勤勞。在寫作方法也有值得借鑒的地方，沒有來得及指點(diǎn)。

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