教學(xué)反思：超幾何分布-教學(xué)反思
§2超幾何分布-教學(xué)反思
西安市第38中學(xué) 梁戰(zhàn)軍
《超幾何分布》是在學(xué)習(xí)了離散型隨機(jī)變量極其分布列的基礎(chǔ)上，研究的第一個(gè)具體的分布，要求學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)例理解超幾何分布及其推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用超幾何分布解決具體的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，主要是通過(guò)探索新知，例題講解和學(xué)生練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)超幾何分布這一部分知識(shí)深入了解，鞏固和應(yīng)用。有人說(shuō)：“教學(xué)是一門殘缺的藝術(shù)”，在新課程理念下，更為明顯。上完這節(jié)課后, 反思本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷反思本節(jié)課的成功與不足之處，希望能使自己有更大的收獲,現(xiàn)在整理如下：
一．值得保持的地方：
1．整堂課思路清晰，節(jié)奏明快，課堂氣氛活躍，較好的完成了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使用了啟發(fā)法、提問(wèn)法、講解法等教學(xué)方法，使教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，特別是課堂上學(xué)生能積極的思考并對(duì)提出的問(wèn)題認(rèn)真回答。
2．注重知識(shí)的形成過(guò)程，突出學(xué)生們的`主體性與老師的主導(dǎo)性。對(duì)于超幾何分布的定義的得出，都是引導(dǎo)學(xué)生一步一步，有條不紊，水到渠成，得出結(jié)論，教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理能力，及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，重視數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課在講超幾何分布時(shí)，講到了由特殊到一般的思想方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移與知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)也養(yǎng)成解題后反思回顧的習(xí)慣。
3．突出重點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，在講解超幾何分布的定義時(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析超幾何分布的特點(diǎn)，對(duì)定義及公式有更深刻的理解。
4．多媒體課件運(yùn)用恰到好處，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5．板書(shū)設(shè)置合理突出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于例題的講解避免了上多媒體課，教師成為放映員的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生共同板書(shū)解決。
二．本節(jié)課的缺憾：
1．時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)討論的時(shí)間較少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生雖然參與,但學(xué)生參與度不夠充分,新課程理念沒(méi)有得到充分的體現(xiàn),課改步子邁得不夠大。
2.課堂氣氛不是很熱烈,學(xué)生的思維沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái).
3.學(xué)生最后課堂練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)少,計(jì)算能力比較差,需要再提高.
三．教學(xué)設(shè)想：
1. 合理安排時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考，討論，交流的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的新理念。
2.改革練習(xí)時(shí)間的安排，讓學(xué)生合作討論再展示使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和掌握。
3.更新觀念，更好的組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)本節(jié)課的講解和課后反思，及領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的情況，完善自己的教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)水平！
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