自然拼讀課arorer-教學反思

自然拼讀課ar or er —— 教學反思

東關小學 郭艷

在新的教學理念下，一堂成功的英語課，不僅僅是一堂教學任務得到切實落實的英語課，更應該是一堂學生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語課。而我們也知道，教學實際上是發(fā)生在師生生活中的一種社會活動，是師生日常生活的一部分。因此，英語教學不能離開學生的生活實際，而應該根據(jù)教學目標，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生積極參與到各種創(chuàng)新性活動中學習和使用。教師創(chuàng)設情境，在不自覺地狀態(tài)中去看、去說、去感受和運用語言的目的。

這一節(jié)課是自然拼讀的單詞課型，主要是讓五年級的學生在學習了Phonics教學法后，學生掌握“ar” “ur” & “or”的發(fā)音，學生可以能夠見詞讀音和基本的聽音寫詞．逐步提高學生“見詞能讀、聽音能拼”的能力。上課前我做了充分的準備，自己制作了課件并搜索歌曲字母歌，作為課前的熱身。我希望學生能在優(yōu)美的歌聲中得到放松并預測到本課時他們將學到的內容，更好更快的投入到教學活動中來。

一 、親身體驗 挖掘興趣

在教授ar字母組合時，首先呈現(xiàn)圖片，由舊知引入新知，通過看視頻資料，讓學生產生視覺，聽覺的共鳴。讓學生歸納ar字母組合的發(fā)音，通過兩人擺單詞，繞口令，在練習中由易而難，訓練學生的拼讀能力，使學生在輕松的氛圍中不自覺地會說了。這樣貼近學生實際，讓學生有親切感，因此很容易把學生吸引到課堂中去，接受新的單詞及句型。

二、巧用游戲激發(fā)興趣

在教授UR字母組合時通過視頻資料來讓學生理解和掌握，同時讓學生在練習中鞏固所學知識，如聽音補全單詞，聽音找出單詞，連單詞。這些教學的方式目的讓學生在樂中學，玩中思。同時讓學生在小組開火車中，將所學的方法運用到實際的學習中，將以些學生沒有學過的單詞，讓他們通過自然拼讀法來讀。從而使學生把新句型及時用于生動活潑的情景中，創(chuàng)設情景走出課堂，這樣不僅掌握了新句型，而且鍛煉了上臺表演的能力。

三、引進競爭 調動氣氛

本節(jié)課的評價內容方法，把全班分成三組，三組比賽，看那一組得到的字母卡最多。同時根據(jù)學生的課堂，表現(xiàn)及回答問題給與獎勵。從而調動全班氣氛，在獎勵機制中，在輕松愉快的氣氛中潛移默化地獲得知識，不自覺地會說了。

因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的.。在本節(jié)課中要提高學生拼讀單詞，記憶單詞的興趣，通過phonics單詞拼讀法，激發(fā)學生學習英語的興趣，降低學生學習英語的困難度。同時增強他們之間的團結協(xié)作精神。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。本課時從內容到教學環(huán)節(jié)的設計，從課前的熱身到課后的自編歌謠，都盡量與實際生活和前面所學的內容密切相連，內容簡單明了，其中穿插了手勢和游戲，使學生在輕松活躍的氣氛中學習，學生的積極性也提高了。但當老師一提到游戲同學們就不免會飄飄然，課堂有點失控，游戲時間偏短，沒能使全班同學都積極參加。在今后的教學中我更要將自己的教學聯(lián)系實際，從學生手中和身邊的實物說起，讓學生大膽走出教材，效果會更佳。使學生“活學活用，學以致用，適時適用”。

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