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自然拼讀法教學反思
自然拼讀法教學反思
東關小學 郭艷
phonics，即字母拼讀法又稱為自然拼音法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則學生就能夠順利地拼讀單詞，記憶單詞，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。
那么我們又應該如何在教學中實施“phonics”教學呢？關于這個問題我也是十分迷茫，我在自己的教學中是通過單詞的教授逐漸滲透26個英文字母的發(fā)音，始終也沒行成體系。通我們平時的教學中存在下面幾個問題：
1. 教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，簡單的模仿不僅使他們缺乏對語音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音和拖音的現象。長期下去，學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。
2. 教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性�！读x務教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當的聯系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯系。
3. 教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。我們的教材中針對語音的訓練內容有限，指向性不夠明確。教師可以根據教材需要適當給學生擴充一下內容。
英語自然拼讀法教學是在長期的教學中滲透的，不是幾節(jié)課就能學會的，只要我們堅持，學生就會慢慢掌握這項技能�；A從低年級抓起，我們作為老師要為學生終身的英語學習負責。英語教學的有效方法還需慢慢摸索，身為一名英語教師，我一定會不斷求職探索，教好我的學生。
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