橢圓的簡單性質教學反思

《橢圓的簡單性質》教學反思

上完《橢圓的簡單性質》這節(jié)課后，我認真地進行了反思，具體內容如下：

一、教學設計

本著“學生是課堂的主體，教師是引導者，結合教材的特點和學情，讓學生在課堂上真正動起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實激發(fā)學生的學習興趣，通過學案讓學生獨立思考、小組合作探究”的原則，我進行了如下教學設計：

1、復習回顧：

（1）橢圓的定義

（2）橢圓的標準方程

（3）橢圓中a、b、c的關系

從學生作業(yè)中不規(guī)范的作圖而導入本節(jié)課的題目。

2、展示學習目標

（1）能根據橢圓的圖形及標準方程推斷出橢圓的對稱性、范圍、頂點、離心率等簡單性質.

（2）通過觀察能清晰描述離心率的變化對橢圓形狀的影響.

（3）能用橢圓的簡單性質求橢圓標準方程.

3、探索新知：

（1）通過學生小組合作完成學案，體會橢圓的對稱性、范圍、頂點及相關概念，初步通過幾何圖形及方程兩種方法掌握橢圓的性質；

（2）通過觀察圖形，和幾何畫板動態(tài)的演示讓學生了解影響橢圓“圓扁”程度的是哪幾個量，給出離心率的概念；

（3）歸納焦點在x軸上的橢圓的簡單性質；

（4）學生通過類比得到焦點在y軸上的橢圓的性質；

（5）通過例題鞏固所學。

4、小結

二、成功之處

1、教學方法上：結合本節(jié)課的具體內容，和1班學生的具體情況確立小組合作探究式教學，體現(xiàn)了合學教育的基本理念.

2.學習的主體上：設計問題引領各小組積極參與，給各小組的主動參與提供時間和空間，讓組內不同層次的學生勇于發(fā)表自己觀點，基本做到：凡是學生能夠自己觀察的、講的、思考探究的、動手操作的，都盡量讓學生自己去做，這樣可以調動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體.進而完成知識的轉化，變書本的知識為自己的知識.

3.學生參與度上：課堂教學真正面向全體學生，讓每個學生都享受到發(fā)展的權利.在我的啟發(fā)鼓勵下，讓學生充分參與進來，進行交流討論，共同進步.

4、“三維”課程目標的實現(xiàn)上：既關注掌握知識技能的過程與方法，又關注在這過程中學生情感態(tài)度價值觀形成的情況.

5、學法指導上：采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結合，促進學生說、想、做，注重“引、思、探、練”的結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題，進行主動探究學習，形成師生互動的教學氛圍.

6、信息技術的運用上：利用幾何畫板動態(tài)演示橢圓的圓扁程度，給學生以直觀感受；充分利用幾何畫板的度量功能，讓學生能夠輕松的發(fā)現(xiàn)橢圓a不變時c的變化影響橢圓的圓扁程度，降低了教學難度，學生易于接受.

三、不足之處

1．本節(jié)課課堂容量雖不大，但給學生獨立思考和合作探究的時間稍長，導致課堂后段時間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂討論時間，以提高課堂的效率。

2．過高估計學生的能力，小組合作討論完成橢圓的性質時沒能達到預期效果，計劃是簡單的自主獨立完成，方程證明（代數法）小組合作完成。互教互學，共同進步，并從中體會解決問題的成就感，從而增進學生的合作意識和團隊精神，但是因為班上只有一小部分同學基礎比較扎實，大部分同學的計算能力不過關，只有一個小組完成較好，其他均都有不同程度的問題。

3．可以聽取白老師和崔老師的建議：將學案作為檢驗學生對橢圓簡單性質掌握的測試題，這樣既節(jié)約時間，又能檢測學生的掌握情況�；蛘吣軐⑿〗M合作問題提前讓學生預習，學生在課下就進行研究，并找到自己解決不了的地方，課上小組解決，教師指導，應該會有好的效果。

總之，在本次教學中我認為：問題引領學生自主探究，帶著問題進入課堂，教師在課上點撥學生主要問題，強調重點問題，并可以進行拔高。這樣既可以使學生動起來，由被迫獲取變?yōu)橹鲃訉W習，通過課前自主學習，課上小組相互學習，教師點撥，足以將知識很好的掌握，這樣也可以使教師從總是不放心中解脫出來，不用總是面面俱到的講，學生會的不講，學生可以突破的不講，只講學生疑惑的難以解決的問題，從而使課堂高效，并且學生也不用一直聽一直聽，聽覺疲勞，然后昏昏欲睡。但是要進行這樣的課堂，學生課前學習的時間必須保證，學生的主動性要充分調動，并且應有合理的獎懲辦法讓學生全員參加，避免一些學生濫竽充數.作為教師課前預設的問題一定要有梯度，有層次，適合學生思維發(fā)展規(guī)律。以上是我的一些小小想法，我會努力去嘗試，不斷地學習，使學生愛上數學，愛上學數學。

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