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教學(xué)反思@365
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
這節(jié)課共有4個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是引出問題，理解算理、探索算法，自主練習(xí)，課堂總結(jié)。其中，
1.引出問題環(huán)節(jié)，用時大約2分鐘。
課一開始，老師直接出示信息：“每根燈柱上有23盞燈，大樓前共有12根燈柱�！庇蓪W(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少盞燈？
列式后，老師有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說算式的意義，運(yùn)用直觀圖幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算式的意義兩個環(huán)節(jié)，突出了乘法的意義，為后面學(xué)生理解算理，探索算法作好鋪墊。
2.“理解算理，探索算法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用時大約27分鐘。
老師在這個環(huán)節(jié)，把估算、口算、筆算三種計(jì)算方式有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系，降低了思維的坡度，有利于學(xué)生理解算理，掌握算法。在27分鐘內(nèi)，
（1）估算。用時大約2分鐘。
老師著重引領(lǐng)學(xué)生用23×10估算出的得數(shù)，與23×12的得數(shù)進(jìn)行比較，23×10僅僅算了10個23，還少了2個23，所以估算結(jié)果要比準(zhǔn)確得數(shù)小。
（2）口算。用時大約5分鐘。
在口算環(huán)節(jié)，學(xué)生先獨(dú)立嘗試。在交流口算方法時，老師有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算過程，并運(yùn)用直觀圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解：把一個因數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)就變得簡單了。
（3）筆算。用時大約14分鐘。
在交流算法時，教師有目的地選取以下兩種筆算方法：直接寫出最后的計(jì)算結(jié)果。分成三個豎式完成。
在逐個展示并由學(xué)生評價后，使學(xué)生明確第種筆算方法體現(xiàn)不出計(jì)算過程，第種筆算方法能展示過程但有些麻煩。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有兩全其美的方法，既體現(xiàn)出過程，又比較簡單？
一名學(xué)生說道：先把23×12列出來，先算23×2=46，再算23×10=230，然后把46和230加起來得276。探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生還是能動腦筋想出辦法。老師再順應(yīng)學(xué)生思維，把三個小豎式合并成一個豎式，用多媒體課件展示每一步的計(jì)算過程，使學(xué)生較好地理解這種算法。
（4）初步練習(xí)。用時大約3分鐘。
在展示交流算法時，老師重點(diǎn)讓學(xué)生說說每一步的得數(shù)是怎么來的，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
（5）梳理算法。用時大約3分鐘。
既總結(jié)了計(jì)算步驟，又規(guī)范了書寫格式。
總之，老師引領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷了理解算理、探索算法的過程，整個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了理解算理掌握算法的預(yù)期目標(biāo)。
3.自主練習(xí)。用時大約8分鐘。
老師設(shè)計(jì)了基本練習(xí)和辨析練習(xí)，在鞏固應(yīng)用和效果檢測中兼顧了算法和算理兩個方面。
4.課堂總結(jié)。用時大約3分鐘。
學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，老師再順勢引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算？為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)埋下伏筆。
這節(jié)課重點(diǎn)是理解算理、探索算法，尤其是用豎式計(jì)算的算理和算法。從時間分配來看，三分之二的時間都用到了理解算理和探索算法上，其中又有一半的時間用來探索和理解用豎式計(jì)算的算理和算法。抓住了重點(diǎn)。
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