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「馬文輝專欄」《面積的含義》教學(xué)反思
《面積的含義》教學(xué)反思
大荔縣洛濱小學(xué) 馬文輝
《面積的含義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容�！懊娣e”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)從線到面的一次質(zhì)的飛躍，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生身邊的物體為學(xué)習(xí)的原型，從生活入手分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
一、看字想意，初識(shí)“面積”。
課前，老師在黑板板書“面”，讓學(xué)生認(rèn)并交流自己的想法。（看到“面”，你想到了什么？）
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出：桌面、墻面、地面等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又為面積的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，初步感知的面積的存在。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，理解“面積”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比、想一想、畫一畫、辨一辨等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們通過(guò)全方位的參與，理解面積的含義。從對(duì)物體表面大小的描述到抽象出的平面圖形的面積的理解，從平面到曲面的感知，從封閉圖形與不封閉圖形的對(duì)比，步步深入，層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的不完全歸納的能力，增強(qiáng)了他們的空間想象力和空間觀念。
三、練習(xí)鞏固，深化“面積”
練習(xí)（1）：我設(shè)計(jì)了辨析面積與周長(zhǎng)的題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生再次結(jié)合生活實(shí)際，理解面積的含義，區(qū)分面積與周長(zhǎng)在本質(zhì)上的不同，為以后解決與面積和周長(zhǎng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
練習(xí)（2）：通過(guò)觀察中國(guó)地圖和陜西省的地圖，分別找到面積最大和最小的省市。目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)考核他們用觀察法比較面積大小的能力。
在學(xué)生積累了豐富的比較面積大小經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出示兩張面積接近的卡紙，比較它們的大小，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題是，他們可能就會(huì)改變思路有新的想法，這一過(guò)程，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
縱觀整節(jié)課，我始終引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活，在生活中尋找素材，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，思維敏捷，語(yǔ)言流暢，表達(dá)也比較清晰，通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，既豐富了他們的知識(shí)，又為以后的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決積累了經(jīng)驗(yàn)。
反思課堂，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師重復(fù)性的語(yǔ)言過(guò)多，問(wèn)題的指向性不是很明確，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上多下功夫，教師只有問(wèn)得明白，學(xué)生才能答的清楚。
教學(xué)無(wú)止境，且教且思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
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