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《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思（通用14篇）
在日常生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 1
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導(dǎo)課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。
學(xué)生對《拇指姑娘》的故事情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)我以講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，給孩子們認(rèn)真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后順勢引出這個(gè)故事的出處，告訴學(xué)生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導(dǎo)入方法既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進(jìn)一步體會(huì)出童話的深度含義。
學(xué)生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵(lì)學(xué)生先來交流一下有關(guān)安徒生的資料。學(xué)生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學(xué)生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學(xué)生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學(xué)生選取的不同版本，認(rèn)真指導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的喜好選擇感興趣的`故事展開閱讀。閱讀時(shí)的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費(fèi)時(shí)間，因此我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。
學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進(jìn)行閱讀，并及時(shí)交流閱讀結(jié)果，整節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊。
本節(jié)課教學(xué)過程中還存在很多不足之處：
1.學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我的教學(xué)方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個(gè)別學(xué)生，也許會(huì)無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學(xué)生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學(xué)的節(jié)奏，課堂容量沒有達(dá)到我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
對于正本課外書閱讀教學(xué)我只是初步嘗試，在今后的語文教學(xué)中，一定會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)。努力改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 2
我選擇這樣的材料主要基于這么幾點(diǎn)考慮：
一是學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的需要。學(xué)生讀童話往往注重的就是故事情節(jié)，讀一遍，知道說了什么故事就算讀完了，至于童話所揭示的深刻道理，卻很少沉下心來深入思考，所以我選擇了學(xué)生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生樹立：一本好書要反復(fù)讀、讀一次有一次的新感受，并交給孩子再次閱讀的方法。
二是課堂實(shí)際的需要。面對陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型，學(xué)生的情緒是緊張的，情緒是復(fù)雜的，為了師生盡快融合，提高課堂效率，實(shí)施有效的閱讀指導(dǎo)，我采取了聊天似的談話方式，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，采取的.指導(dǎo)方法是自主閱讀、匯報(bào)提升的形式，促使個(gè)性閱讀和合作閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀的廣度和深度，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的層次。
三是發(fā)展的需要。閱讀是獲取信息的主要途徑，更是提高表達(dá)能力的有效途徑，“厚積薄發(fā)”，為了讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他作者的童話，逐漸實(shí)現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書，直至引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。
我確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀積淀。
2、提升課外閱讀認(rèn)識(shí)，形成好書自待反復(fù)讀的意念。
3、了解閱讀童話的方法，嘗試用老師提示的方法閱讀童話。
4、拓展閱讀一系列童話。
教學(xué)過程的主要思路是：
一、回顧課本并導(dǎo)入本課
這一環(huán)節(jié)主要是通過對五年級課本第一單元的回顧，把學(xué)生順利地引入本課的課外閱讀教學(xué)，因?yàn)檫@一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的，這對建立本課的學(xué)情基礎(chǔ)是有利的。
二、呈現(xiàn)閱讀材料
這一環(huán)節(jié)主要分作兩個(gè)部分：呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分，我特別強(qiáng)調(diào)了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復(fù)讀這幾個(gè)概念，希望通過這些讓孩子們對“好書不厭百次讀”這句話產(chǎn)生積極的認(rèn)同心理，從而實(shí)現(xiàn)對他們的閱讀習(xí)慣加以指導(dǎo)。
三、在教師引導(dǎo)下閱讀《安徒生童話》。
主要完成兩項(xiàng)內(nèi)容，一是了解學(xué)生自讀安徒生童話的經(jīng)驗(yàn)，()二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《安徒生童話》是值得讀的好書，從而強(qiáng)化學(xué)生深入閱讀、反復(fù)閱讀的意識(shí)。
四、再讀，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力
這一環(huán)節(jié)，主要是想通過指導(dǎo)閱讀《皇帝的新裝》，并指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上對安徒生童話的影響、魅力進(jìn)行漫談，教給學(xué)生一些閱讀童話的方法，讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學(xué)生能夠從閱讀一個(gè)童話、一本童話書到閱讀一系列童話。
四、閱讀拓展：格林童話及其他童話作品。
這一環(huán)節(jié)，主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導(dǎo)性閱讀過程中，學(xué)生形成的新體會(huì)、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對課外讀物的良好閱讀心理。講童話故事教學(xué)反思安徒生童話故事讀后感畫家和牧童教學(xué)反思
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 3
學(xué)校提出讓每位語文老師上一節(jié)讀書交流會(huì)，本期我們四年級讀的是《格林童話》，語言淺顯、故事生動(dòng)、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小紅帽等形象以他們鮮明的個(gè)性深深的吸引著孩子們。由于這是我們第一次上讀書交流會(huì)，我感覺想讓孩子們交流的東西太多了，從何入手呢？我主要從以下幾方面入手引導(dǎo)交流：
一、說一說 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的故事，用自己的語言敘述這個(gè)故事，目的是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成六個(gè)大組，每組要求推薦兩名好的參加展示交流，目的是讓每位同學(xué)都有交流的機(jī)會(huì)，推薦好的參加全班展示，也可以鍛煉學(xué)生的膽量。
二、畫一畫 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是展示孩子們的分析、理解能力�！陡窳滞挕分械娜宋锖苌鷦�(dòng)。有美麗的白雪公主、有誠實(shí)的.刺猬、有驕傲的兔子還有勇敢的士兵等，孩子們把故事中的人物、形象勾畫出來。
三、讀一讀 這個(gè)環(huán)節(jié)我挑選了一則很有意義的故事《漁夫和金魚的故事》由全班同學(xué)分角色來讀，重點(diǎn)是讓孩子了解故事，深入故事中去。
這節(jié)課的不足：
1、雖然學(xué)生都能照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)順利地完成但課堂上沒有呈現(xiàn)出那種活潑積極的氣氛，說明這種設(shè)計(jì)不能很好的使學(xué)生自由的交流充分的交流，學(xué)生有很多想表達(dá)的東西還未能通過有效的方式充分的展示出來。
2、雖然我設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過展示的方式來交流自己的閱讀成果，但由于高估了學(xué)生的現(xiàn)有水平，使這種展示顯得很虛浮，只有少數(shù)同學(xué)能完成這個(gè)交流。
3、由于本班學(xué)生好動(dòng)，課堂紀(jì)律差，導(dǎo)致課程進(jìn)度慢，后面的內(nèi)容都來不及上完。
措施：
在今后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多和學(xué)生交流，了解自己的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力與水平，努力把學(xué)生最優(yōu)秀的潛質(zhì)挖掘出來，使他們健康發(fā)展，提高能力，以及課堂紀(jì)律還有待加強(qiáng)。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 4
本節(jié)口語交際課，以下兩方面做得較好：
一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)交際熱情。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示臺(tái)”等富有情趣的交際情境，使學(xué)生輕松快樂的進(jìn)入交際的情境中，根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行“聊童話”“講童話”“議童話”等交流，課堂顯得自然、開放。
二、緊扣學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“交際”。教師沒有采取“一人接著一人發(fā)言講述”的方式，樹立了“講故事者自信大方地講述，傾聽者認(rèn)真傾聽，之后雙方能相互討論、借鑒、整合思想”的交際理念。教師先引導(dǎo)學(xué)生聽“小天使”講故事并與其交際。教師時(shí)時(shí)提醒、鼓勵(lì)學(xué)生相互請教、商討，并不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要合理應(yīng)答，使交際的層面走得更深。這一示范為后面的小組交流做了良好的鋪墊。在小組交流時(shí)，教師看到學(xué)生由開始的生澀漸漸進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生在交流中講故事的能力潛移默化的得以提高，對童話的感悟更深了，口語交際能力也得以提高。
課堂上，不足之處表現(xiàn)在：
一、“以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)”做得不夠。面對學(xué)生對與“小天使”交流陌生茫然之時(shí)，教師沒有依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、情感、能力等儲(chǔ)備及時(shí)調(diào)整教學(xué)，致使學(xué)生進(jìn)入深層次的交際狀態(tài)緩慢，課堂氣氛顯得沉悶。教師應(yīng)先降低難度，如果教師先問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)小天使講述好在哪里？”學(xué)生交流之后，請學(xué)生先思考一分鐘，教師可輕聲啟發(fā)誘導(dǎo)“我們可以夸夸她、向她取取經(jīng)，也可以給她提點(diǎn)小建議等”。這樣，使學(xué)生先有話說、愿意說，再循序漸進(jìn)地進(jìn)入樂說、善說的交際狀態(tài)，效果可能會(huì)更好。
二、教師對學(xué)生交際時(shí)的'態(tài)度情感的激勵(lì)性評價(jià)做的不夠。課堂上，教師更多關(guān)注了學(xué)生的交際過程和能力，如果對學(xué)生“大膽、自信、有禮貌地交流”等做些更多的強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)，學(xué)生的交際活動(dòng)會(huì)進(jìn)行的更好。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 5
《春天的童話》歌舞劇是根據(jù)教材內(nèi)容《小貓釣魚》設(shè)計(jì)而成。是一個(gè)敘述性的童話歌舞劇，《小貓釣魚》曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們在音樂聲中受到潛移默化的教育。
一、背景布置
課前我將學(xué)生作為設(shè)計(jì)成大花園，并在學(xué)生座位上放好了太陽花，播放音樂《春曉》，全體學(xué)生手持太陽花邊唱邊律動(dòng)。這樣的就將學(xué)生帶入了春天的情境。在表演時(shí)將花藤纏在學(xué)生身上，打扮成大樹背景，在大樹旁請幾個(gè)學(xué)生手拿扮演花兒。再用綠色的絲條圍成一個(gè)池塘，再在池塘里放兩條魚。這樣一個(gè)大自然背景就布置好了。學(xué)生有著身臨其境的感覺。
二、角色設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度來引導(dǎo)學(xué)生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此我這樣設(shè)計(jì)了本課：由《小貓釣魚》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？快速地引入音樂的聆聽和感受，再由歌曲中有幾種情緒的變化？帶學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲打好基礎(chǔ)。
三、嘗試劇情
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調(diào)整和嘗試。在三年級七班，我從開始就著急引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽學(xué)習(xí)歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時(shí)“小貓貓”顯得不知所措，或是動(dòng)作單一，或是結(jié)合歌詞內(nèi)容做的簡單、機(jī)械缺乏想象。在三年級11班時(shí)我讓學(xué)生從不同角度想象和表現(xiàn)甚至創(chuàng)新，再結(jié)合音樂形象來挖掘語言和創(chuàng)設(shè)情景“小河邊”。到表演時(shí)，學(xué)生有了明顯好轉(zhuǎn)，甚至有的學(xué)生表演很突出，引起了大家的贊揚(yáng)。
四、巧用道具，畫龍點(diǎn)睛
本節(jié)課在有趣的'是青蛙懲罰三心二意的小貓，小青蛙扮演者準(zhǔn)備了一只破草鞋道具，它在釣魚竿上拴上了草垛，小貓一提魚竿拉上來的卻上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，這一個(gè)道具加入表演起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既有趣又讓學(xué)生明白了三心二意要受到教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)那個(gè)羞愧的小貓改正了缺點(diǎn)，專心釣魚。
課程結(jié)束后，我覺得在音樂的課堂上有幾點(diǎn)比較重要：一、要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。二、在實(shí)際教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)。三、要有及時(shí)到位的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，培養(yǎng)審美能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 6
《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的'參與率。
我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 7
10月13日下午的語文教研，我們聽了孫老師執(zhí)教的三年級上冊習(xí)作課——我來編童話，課堂上老師親切的教態(tài)，循循善誘的教學(xué)給我留下了深刻印象，學(xué)生良好的聽講習(xí)慣體現(xiàn)了平時(shí)的課堂養(yǎng)成，聽完以后有以下幾點(diǎn)思考：
一、童話類習(xí)作教學(xué)如何打開思路
課堂伊始，回顧本單元導(dǎo)語頁語文要素的`要求，之后回顧本單元的課文，梳理出童話的特點(diǎn)，為教學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，采用構(gòu)思導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生如何編童話。之后觀看視頻，得出童話情節(jié)的想象奇特，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了啟發(fā)。通過多種方式幫助學(xué)生從更多的角度來編寫童話，可圈可點(diǎn)。
二、教學(xué)評一致性
本節(jié)課教師通過多種活動(dòng)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)，但是因?yàn)榛顒?dòng)較多，學(xué)生沒有了習(xí)作時(shí)間，這也讓我們?nèi)ブ匦聦徱暯虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程是否落實(shí)了本節(jié)課目標(biāo)？教學(xué)評價(jià)是否促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？課堂活動(dòng)的指向性應(yīng)該更加明確，進(jìn)行更好的整合，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作課應(yīng)把習(xí)作落在實(shí)處，重在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
三、教師評價(jià)
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，要注重生成，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來的情況，老師如果能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，可以讓課堂更加精彩。比如學(xué)生說的“童話的不可思議”，如果老師不局限于“與現(xiàn)實(shí)的相反”，鼓勵(lì)學(xué)生“不可思議”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對童話想象奇特、情節(jié)夸張感悟會(huì)更深刻，學(xué)生思維的廣度會(huì)更加豐富。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 8
一、教材簡析
本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)（教）——師生練習(xí)（扶）——合作探究（放）——匯報(bào)展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達(dá)時(shí)也是無拘無束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的`閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達(dá)。合作的過程中對于二年級的學(xué)生來說是不能完全達(dá)到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因?yàn)槔蠋熃o的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報(bào)時(shí)孩子們無從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺得語文教學(xué)重在研究，這節(jié)課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個(gè)好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因?yàn)榛氐桨嗉�，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達(dá)，真是件愉悅的事情。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 9
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據(jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運(yùn)用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣，我開始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問，結(jié)合學(xué)生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。可是經(jīng)過一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我因勢利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒有見過的，看著一些同學(xué)滿臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤�，所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙�？和在�?），（ ），那里（ ）。這樣的說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對話，是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語言文字，進(jìn)行說和寫的'拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請你也試著編一個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，提高語言表達(dá)能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 10
根據(jù)農(nóng)村低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體，通過歌曲、圖片、游戲來幫助學(xué)生拓寬視野、增長見識(shí)，協(xié)助他們理解課文、體會(huì)文章的樂趣，引導(dǎo)他們感受童話的魅力進(jìn)而愛上童話、愛上閱讀。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課前通過展示美麗的“沙灘”圖片，讓孩子眼前一亮。身處山區(qū)的農(nóng)村孩子大多都沒有出過遠(yuǎn)門，他們沒有見過沙灘，在大多數(shù)孩子心中，所謂的沙灘就是電視上或者書上所形容的沙漠，所以對沙灘的理解很狹隘，當(dāng)我向他們展示幾幅美麗的海邊沙灘圖片時(shí)，他們都很驚嘆，好美啊！一下子對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也幫助他們開闊了眼界，見到了書本之外的世界。
2、播放音樂讓學(xué)生跟著音樂做小游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
3、給學(xué)生播放童話故事圖片：白雪公主、青蛙王子、小紅帽和賣火柴的小女孩。農(nóng)村的'孩子平時(shí)幾乎沒有什么課外讀物，而且也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通過圖片，讓學(xué)生感悟童話故事的魅力，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、在閱讀教學(xué)中，以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅。同時(shí)，借助于問題，讓學(xué)生帶著問題來讀，閱讀就變得有目標(biāo)，課文也就容易理解了。
5、童話對于二年級的學(xué)生來說，是很感興趣的。孩子們喜歡在沙灘上壘城堡，孩子們也喜歡童話，因?yàn)槟抢锸且粋�(gè)奇異而又快樂的天地。因此，通過回憶課文，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的語言描述故事，借此來訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 11
一個(gè)月前，我上了一節(jié)關(guān)于《安徒生童話》的導(dǎo)讀課。很不幸，我把導(dǎo)讀課上成了一節(jié)語文課。
怎么說呢？我是這樣理解的:導(dǎo)讀課是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，如何走進(jìn)文本呢？我理解的是這本書孩子們都讀過，對故事內(nèi)容有所了解，體裁是童話，孩子們對童話有著特有的興趣，這一點(diǎn)毋庸置疑。以《丑小鴨》為例，孩子們能夠很好的對故事情節(jié)有所理解，并能簡要復(fù)述故事內(nèi)容。恰巧我們那周剛學(xué)了如何對文章進(jìn)行批注，從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”四方面對文章進(jìn)行批注，于是，我就想讓孩子們將所學(xué)的批注方法學(xué)以致用。這既是對教學(xué)效果的檢測，又能讓孩子們深入到文本的理解中來，從會(huì)讀一個(gè)故事到會(huì)讀多個(gè)故事，會(huì)讀一本書到會(huì)讀多本書。
可是，這是真正的導(dǎo)讀課嗎？在課下評課的.時(shí)候，李老師的話讓我不禁不得不重新審視我的導(dǎo)讀課。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 12
一個(gè)月前，我上了一節(jié)關(guān)于《安徒生童話》的導(dǎo)讀課。很不幸，我把導(dǎo)讀課上成了一節(jié)語文課。
怎么說呢？我是這樣理解的：導(dǎo)讀課是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，如何走進(jìn)文本呢？我理解的是這本書孩子們都讀過，對故事內(nèi)容有所了解，體裁是童話，孩子們對童話有著特有的興趣，這一點(diǎn)毋庸置疑。以《丑小鴨》為例，孩子們能夠很好的對故事情節(jié)有所理解，并能簡要復(fù)述故事內(nèi)容。恰巧我們那周剛學(xué)了如何對文章進(jìn)行批注，從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”四方面對文章進(jìn)行批注，于是，我就想讓孩子們將所學(xué)的批注方法學(xué)以致用。這既是對教學(xué)效果的檢測，又能讓孩子們深入到文本的理解中來，從會(huì)讀一個(gè)故事到會(huì)讀多個(gè)故事，會(huì)讀一本書到會(huì)讀多本書。
可是，這是真正的導(dǎo)讀課嗎？在課下評課的時(shí)候，李老師的話讓我不禁不得不重新審視我的導(dǎo)讀課。
1、導(dǎo)讀課要激趣，我的激趣在哪里？
李老師說，要關(guān)注兒童心理。是啊，我的激趣過程已經(jīng)在我的潛意識(shí)里默認(rèn)了，默認(rèn)孩子們就有讀童話故事的興趣，卻忽略了兒童的心理。對這本書里的一個(gè)故事感興趣，對其他故事也同樣感興趣嗎？我忽略了孩子們的想法，而導(dǎo)讀課的目的，便是讓孩子們盡可能多的對這本書的每一個(gè)故事都感興趣。怎樣感興趣呢？我想，孩子們自講自演自己說感受應(yīng)該比老師推薦更有力吧，畢竟，興趣是最好的老師。
2、課外閱讀的量重要還是質(zhì)重要？
其實(shí)，我到現(xiàn)在也沒弄清楚這個(gè)問題。我自己覺得，應(yīng)該是質(zhì)重要。語文教學(xué)同樣也需要注重方法的指引，方法掌握了，便“萬變不離其宗”，起碼會(huì)讀了，能有質(zhì)量的讀了，才能有所獲，有效果，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)以致用。但同時(shí)《課標(biāo)》中指出，第二學(xué)段的閱讀量要達(dá)到40萬字。對大多數(shù)人而言，二者不可兼得，恐有顧此失彼。如何將二者進(jìn)行平衡，以達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，對我來說還是存在一定時(shí)難度。講解《丑小鴨》時(shí)，我希望孩子們將課文所學(xué)批注的方法用在閱讀上，卻忽略了文本的容量。課內(nèi)文章比較言簡意賅，但課外閱讀不是，它的內(nèi)容較為冗長，使用批注會(huì)影響孩子們的閱讀速度，孩子們還不會(huì)對是否應(yīng)該批注進(jìn)行恰當(dāng)取舍，因此，老師的講解顯得過于雜亂，無形中給自己增加了極大的負(fù)擔(dān)，需要面面俱到，要考慮到每一個(gè)同時(shí)，李老師也分析了如果把這節(jié)課定位為深度閱讀，圍繞最后一句話引發(fā)的三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，你該選擇怎樣的策略？李老師也進(jìn)行了指導(dǎo)。
第一，借助思維導(dǎo)圖，繪制丑小鴨的`不幸福之根源，理清故事的脈絡(luò)，如果能夠按照思維導(dǎo)圖講一講故事，更好。這是重點(diǎn)。
第二，我變成白天鵝的以后，我有多幸福。學(xué)生在文章中找一找，和是丑小鴨的時(shí)候?qū)Ρ葘Ρ�，體會(huì)幸福，并嘗試尋找幸福的根源。解決為什么成了天鵝就幸福了這一問題，并體會(huì)這樣的幸福是怎樣的幸福。
第三，讀說結(jié)合，續(xù)編故事。想一想成為白天鵝后，會(huì)有怎樣的幸福，和怎樣的不幸福。
第四，無論是丑小鴨還是白天鵝，生活總是無情的，就像我們一樣，生活在班集體中，有沒有丑小鴨這樣的學(xué)生？有沒有獵狗這樣的學(xué)生？如果有，怎么辦？
第五，升華主題。勇敢面對所有的困難，無論在什么樣的境遇中，要努力活成自己想要的樣子，自己喜歡自己，這才是生活的真諦，這才是幸福的生活！
高手果真是高手，一語驚醒夢中人。李老師廣博的學(xué)識(shí)令我深深折服，一則簡單的童話故事在李老師那里擁有神奇的魅力，而我，也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，期待在我的師傅的指引下，我的教學(xué)水平會(huì)不斷進(jìn)步。孩子可能批注的地方和理由。李老師提出，課外閱讀要關(guān)注文章的整體性，抓關(guān)鍵句進(jìn)行批注會(huì)更好。
3、故事的最后一句是文章的關(guān)鍵句：當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我從來沒有想到過會(huì)有這樣的幸福。
李老師當(dāng)時(shí)就提出：這句話有幾層意思？如果李老師當(dāng)時(shí)沒有提出這個(gè)問題，我恐怕永遠(yuǎn)也不回去思考這個(gè)故事的結(jié)局。童話的結(jié)局一般美好團(tuán)圓的，我也就默認(rèn)了這個(gè)“大團(tuán)圓”式的結(jié)局，并未過多的去思考。聽了李老師的話后，恍然大悟。李老師是語文名師，豐富的學(xué)識(shí)和人生閱歷，以及思維的高度讓我敬佩不已。于是，帶領(lǐng)孩子們展開想象，提出觀點(diǎn)，讓孩子們?nèi)ニ伎�。第一，�?dāng)我是丑小鴨的時(shí)候，我不幸福。第二，當(dāng)我不是丑小鴨的時(shí)候，我很幸福。第三，當(dāng)我成了白天鵝，難道我就真的幸福了？雖然這些問題對孩子們來說比較深?yuàn)W，可是，孩子們的答案卻讓我感到驚喜。孩子們敢想敢說，我想這就足夠了。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 13
剛才王老師為我們展示的是一節(jié)閱讀交流課，王老師扎實(shí)的語文素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技藝，讓我們賞心悅目。從整體上來看教師的設(shè)計(jì)思路清晰，各個(gè)板塊一步一步地展開比較扎實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考、交流和展示，學(xué)生對讀書的方法有了初步的了解，對書的內(nèi)容樂于交流，在交流的基礎(chǔ)上又有了深層次的閱讀期待，我想這就是我們希望看到的學(xué)生讀書狀態(tài)。
下面這節(jié)課我想從三個(gè)關(guān)注來談?wù)剬@節(jié)課的看法。
一、關(guān)注了閱讀方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)和讀書貴在得法，王老師引導(dǎo)學(xué)生交流讀書的方法，如：抓住關(guān)鍵人物，做批注，預(yù)測讀、寫讀書筆記、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等多種閱讀方法，運(yùn)用第七單元交流平臺(tái)學(xué)習(xí)的“概括主要內(nèi)容”的方法交流故事主要內(nèi)容，這和我們的語文教材中側(cè)重讀書方法的指導(dǎo)是相吻合的.，很好地做到了課內(nèi)外結(jié)合�？吹贸觯趵蠋熢诮淌诒竟�(jié)課的同時(shí)也在關(guān)注著學(xué)生以后的閱讀生活，在為他們以后的閱讀鋪路。
二、關(guān)注了閱讀興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。王教師注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。把學(xué)生帶進(jìn)書中，充滿閱讀期待，樂于表達(dá)，王老師設(shè)置了猜一猜、說一說、讀一讀、秀一秀四個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，交流的形式豐富多彩，學(xué)生興趣盎然。
特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據(jù)關(guān)鍵詞猜主人公”的方法，在游戲中就讓同學(xué)們把書中的經(jīng)典篇章、精彩內(nèi)容從腦海中提取出來，一起交流碰撞。后面課本劇的表演也大大激發(fā)了學(xué)生的讀書交流的興趣，學(xué)生扮演的角色活靈活現(xiàn)，既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
王老師在交流完相關(guān)內(nèi)容后，拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：安徒生為何能寫出這么多的感人童話呢？推薦同學(xué)們課下讀一讀他的自傳《真愛，讓我如此幸�！�。我想，這對學(xué)生是充滿吸引力的。由作品進(jìn)而去了解作者、了解作者更多的作品。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的更多的閱讀機(jī)會(huì)！這樣在潛移默化中激發(fā)了他們閱讀興趣和閱讀期待。
三、關(guān)注了童話故事的文體特點(diǎn)。
在交流中，王老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事語言生動(dòng)形象、想象豐富、情節(jié)離奇、傳遞真善美的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一節(jié)課，以后再閱讀童話故事書籍的時(shí)候，他就很可能會(huì)留意到童話故事的特點(diǎn)，甚至可能產(chǎn)生創(chuàng)編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現(xiàn)在課外的。
對于閱讀交流課這種課型再談一下建議：
1.對于閱讀課的課型要定位準(zhǔn)確，讀書交流課旨在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書的積累感悟，以加深對作品的理解，提高閱讀理解能力。
老師可設(shè)置相關(guān)的話題和活動(dòng)，（這里可以提前去了解學(xué)生，話題和活動(dòng)要有代表性）搭建讀書交流的平臺(tái)，多種形式引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行分析、討論和交流。多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的喜悅，興趣自然就濃厚了。
2.交流哪些內(nèi)容呢？
可以交流主要內(nèi)容、故事的主人公、故事中的精彩情節(jié)、故事的主題、讀書的感悟，可以交流寫法。交流的形式有很多，可以是讀與聽說相結(jié)合，讀與議講相結(jié)合，讀與誦相結(jié)合，讀與編相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。交流課不要老師過多的參與，采用多種方式讓學(xué)生自主展示整本書閱讀成果。
各位老師，閱讀是我們語文教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，作為語文老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并從自身做起，讓閱讀成為教學(xué)生活的常態(tài)，只有做一個(gè)愛讀書的老師，才能培養(yǎng)一批愛讀書的孩子。
信有了師生共閱讀的環(huán)境，我們的閱讀教學(xué)就會(huì)越走越遠(yuǎn)！
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 14
首先感謝杜老師為我們提供了一節(jié)《走進(jìn)安徒生》的課外閱讀指導(dǎo)課，下面我就來簡單的說說自己聽后的一些感受。
1、在導(dǎo)入時(shí)，杜老師先讓班上的孩子說說近段時(shí)間讀過什么書，從而導(dǎo)入課題，接著杜老師告訴同學(xué)們自己最喜歡的是《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，問學(xué)生：你們知道它藏在哪一本書里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進(jìn)安徒生童話》 激起學(xué)生的興趣。
2、本節(jié)課是導(dǎo)讀課，目的'是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀《安徒生童話》這本書。因此，杜老師通過《安徒生童話》中最經(jīng)典的《賣火柴的小女孩》開始，讓學(xué)生通過聽故事，使學(xué)生對故事感興趣，然后再讓學(xué)生說一說聽完故事后的感受，使學(xué)生對故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
3、在集體備課的時(shí)候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)讀些什么呢？書的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書的內(nèi)容介紹？這些應(yīng)該都是導(dǎo)讀課該完成的內(nèi)容吧。在這節(jié)課上，杜老師老師也有注意這方面內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的安徒生的資料，老師再適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生通過看目錄來了解主要內(nèi)容和挑選故事；她還通過自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣火柴的小女孩》這一篇來進(jìn)行導(dǎo)讀。
最后，提兩點(diǎn)自己不成熟的建議：
1、在介紹看書步驟的第二步：了解主要內(nèi)容時(shí)，是否可以讓學(xué)生說一說自己知道哪些童話故事是安徒生寫的，如果學(xué)生能說出故事大概的內(nèi)容就更好，這樣可以加深學(xué)生對這本書的了解，從而更能激發(fā)學(xué)生想去看這本書的欲望。
2、在故事分享這一環(huán)節(jié)如果把錄音改成動(dòng)畫就更能吸引學(xué)生了。
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