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《大青樹(shù)下的小學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)反思
《大青樹(shù)下小學(xué)》》這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的書聲朗朗�！坝械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”??
三、朗讀生情，提高興趣
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)《大青樹(shù)下小學(xué)》的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。
但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得！
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